小學高年級數學問題解決能力培養中存在的問題探討

陳秀琴

(四川省遂寧市船山區順南街小學，四川 遂寧 629000)

教學中不僅需要進行知識的講解，同時還需要做好能力培養工作。小學數學教學中要培養學生的問題解決能力，因此如何更好地有效地培養小學生的問題解決能力成為小學數學教學中面臨的難題，只有深入問題解決能力培養中的問題，才能采取與之對應的措施進行完善，增強學生的能力。

一、小學高年級數學問題解決能力培養中的問題

(一)缺乏對問題解決能力培養的重視

問題解決能力雖然對學生學習具有很大的幫助作用，但是傳統教育觀念下成績是衡量學生的唯一指標，這樣就忽略了對學生問題解決能力的培養。不重視問題解決能力培養體現在兩個方面，教師層面和學生層面，在教師層面，教學中只是關注學生的學習成績，并沒有對學生的能力進行跟蹤調查，不了解每個學生問題解決能力的水平，不能進行針對性的教育。在學生層面，學生認識不到問題解決能力培養對于自身的發展作用，并沒有在業余時間主動進行相關知識的積累。

(二)粗心大意，審題出錯

問題解決時要先了解題目的要求，根據題目的條件和要求進行解題。小學生在進行解題時存在粗心大意的問題，很多小學生審題時次數比較少，只進行一次審題就開始進行解題，沒有了解題目要求的情況繼續進行解題。如現有一正方形草坪，草坪長度為5米，則草坪的面積為多少？題目中要求求正方形的面積，很多小學生求解時的計算結果為20，這是由于解題時錯解為正方形的周長。為了追求速度，解題結束后學生并沒有對答案進行驗算，容易出現雖然完成了解題工作，但是解題結果不正確的情況，影響到學生問題解決能力的提升。

(三)錯題整理工作實施不到位

數學教師在開展教學時并沒有要求學生進行相應的錯題整理，錯題整理完全憑借學生的自覺性，小學生的年齡比較小，喜愛玩耍，在業余時間并沒有花費精力進行錯題整理，很容易在以后遇到同類型問題時仍舊出錯。還有的小學生雖然開展了錯題整理工作，但是錯題整理主要是為了應付老師，整理完成后并沒有對錯題進行回顧反思，錯題整理成為一種形式，無法發揮錯題整理的效果。

二、提升學生數學問題解決能力的策略

(一)增強對數學問題解決能力培養的重視

問題解決能力的培養對于學生成長具有幫助作用，一方面可以加強學生對數學知識的掌握，另外可以增強學生知識的應用能力。因此需要重視問題解決能力的培養。在教師方面，教師需要對學生的問題解決能力進行跟蹤跟進，了解不同學生的問題解決能力程度，結合學生的個人特點進行針對性的培養。在學生方面，小學生應轉變自身的觀念，正確認識問題解決能力培養對自身發展的重要作用，有意識的在學習中鍛煉自身的解題能力。學生可以購買一些練習冊，在業余時間解答練習冊中的習題，既可以起到復習知識的作用，也能夠提升學生的解題能力。解題后學生可以翻閱答案解析，對比答案了解解題是否正確，對存在的錯誤進行彌補。

(二)做好標注，仔細審題

審題是解題的基礎，只有認真審題才能了解題目要求，在審題時需要可以利用鉛筆對重點詞匯進行標注，如周長、面積、表面積等，標記這些詞匯可以避免在解題時出現答非所問的情況。審題時為了保證能夠充分理解題意，學生可以進行多次審題，一般以2-3遍為宜，審題次數過多會浪費時間，影響解題工作的進行。解題工作結束后學生可以將結果進行驗算，以保證結果的正確性。在進行結果驗算時可以采用兩種方法，一種方法是直接將結果帶入到題目中，進行反推；另外一種方法則是從頭開始進行驗算，確保每一步的正確。這兩種驗算方法都具有自己的弊端，直接進行結果驗算工作量小，但是如果結果不正確仍然需要進行從頭檢驗。反推法可以準確的發現問題，但是工作量比較大。在進行驗算時需要結合具體的時間情況選擇合適的方法。

(三)錯題整理，做好反思工作

培養學生數學解題能力時要做好錯題整理工作，數學解題中學生難免會遇到錯題，錯題出現的原因也是多樣的，包括計算失誤、知識點掌握不充分等，學生應該在業余時間對錯題進行相應的整理，錯題整理的過程也是知識反思的過程，學生對錯題進行整理可以進一步加深對知識的掌握。錯題整理后學生還要定期的進行回顧，每個月的錯題集進行重新溫習，以確保自身真正吃透知識，掌握知識。在溫習時如果仍有問題無法解決，學生應及時與教師進行溝通，尋求老師的幫助，對知識掌握中存在的疏漏進行彌補，提升數學學習效率。