雙導師模式下高職師范教育人才培養(yǎng)研究

關(guān)羽婷

(寶雞職業(yè)技術(shù)學院鳳翔師范學院，陜西 寶雞 721013)

新時代時期，隨著國家教育的快速發(fā)展，高職教育出現(xiàn)了新的發(fā)展要求。其中，“雙導師制”就是為了順應(yīng)國家對教師教育全面深化改革和發(fā)展需要而創(chuàng)生的一種新的教育培養(yǎng)制度，可以促進教育的發(fā)展。

一、研究內(nèi)容、目標及創(chuàng)新之處

針對師范教育人才培養(yǎng)中提出的問題，提出了在小學教育專業(yè)中實施“雙導師聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式；闡述了該培養(yǎng)模式的總體目標及目標設(shè)計的原則；分析了實施該模式的有利條件，及學生具體的發(fā)展目標現(xiàn)階段，許多高職院校逐步開始探索實施導師制或雙導師制，不同專業(yè)的導師制各有特點。實踐證明及創(chuàng)新之處在于：1、在新型課程改革的背景下，全國各地都在為深入課堂改革，課程實踐而探索，這是一種探究，也是一種實踐，最終目的都是讓新課程適應(yīng)新課堂。2、為適應(yīng)現(xiàn)代教學模式，師范隊伍走出去遠遠比師范院校引進新觀念新模式重要。必須產(chǎn)教融合，學教共融，做到理論與實踐相結(jié)合。3、通過學科帶頭人，名師進校園模式，更加體現(xiàn)了實踐的意義，走進校園你可以看見真實的課堂，真實的師生對話，為以后走上教師崗位做基礎(chǔ)。4、讓質(zhì)疑、展示、交流成為一種習慣，讓探究、合作、實踐成為一種常態(tài)。

二、研究方案

學院小學教育專業(yè)從本專業(yè)開設(shè)、發(fā)展、壯大已經(jīng)走過了將近百年的歷史，精良的教師隊伍、優(yōu)良的學風傳承，使得這所百年老校這期間出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的名師，現(xiàn)今都活躍在整個教育行業(yè)中，為整個地區(qū)乃至省內(nèi)都輸送了大批優(yōu)秀人才，借助這樣的優(yōu)勢環(huán)境，更好的開展“雙導師制”的人才培養(yǎng)計劃。

(一)合作原則

名師作為我院聘請的兼職指導教師開展教育教學指導。學生自愿、擇優(yōu)選拔，制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，實施培養(yǎng)方案。

(二)選拔流程

1.學生自愿報名：師范類專業(yè)新生，自愿報名，填寫申請報名表，經(jīng)學院初審。

2.學院公開選拔：對符合初審條件的學生進行公開選拔，采取筆試和面試的形式，進行綜合考評。初選30名品學兼優(yōu)的學生作為培育對象。

3.名師綜合考核：名師通過對學生的綜合素質(zhì)、學業(yè)成績、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行考核，實行名師結(jié)隊的方式，最終確定30名學生進行結(jié)對重點培養(yǎng)。

三、培育形式、內(nèi)容

(一)雙導師制。即：根據(jù)每一名學生的個人成長方向和目標，為其聘請1名校內(nèi)導師和1名校外雙導師共同指導學生，幫助學生迅速成長。

(二)校內(nèi)校外學習。學生每周四天在學院學習，接受校內(nèi)導師培訓，一天跟隨名師，到名師所在的小學聽課和參加活動，接受培訓和指導。導師與學生談?wù)撝贫ǔ砷L計劃，加強對學生學習習慣、教師職業(yè)道德、教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學生教師資格證書考試、技能大賽等關(guān)鍵節(jié)點，加大培訓力度，加強成長指導和人文培養(yǎng)。

(三)培訓任務(wù)通過三年六學期不同的訓練，如閱讀(每學年閱讀5本書，抄寫1萬字讀書筆記，撰寫心得體會3篇)、朗讀詩歌、散文、講故事(每天訓練30分鐘，注意語音語調(diào)、陰陽頓挫)、主題演講(觀摩學習)、跟課(10次/學期，完成聽課筆記)、說課(學習模仿3次，簡單模仿三次，熟練模仿三次)、講課(試講2次，講課8次)主題班會等提高學生的文學素養(yǎng)。

四、教學管理及工作要求

當前，我國高職院校導師制還不夠完善，很多高職院校仍然采取傳統(tǒng)導師制管理辦法，不能積極適應(yīng)新的高職教育發(fā)展，在實際操作過程中還存在一定的問題。因此，如何創(chuàng)建和完善高職院校雙導師制人才培養(yǎng)制度體系，已經(jīng)成為了高職教育發(fā)展的新要求。這可以從以下幾個方面著手：

(一)導師與學生分別簽署承諾書，實行動態(tài)管理，進行學期考核，對于沒有履行承諾的教師實行解聘制，對于長期沒有完成任務(wù)，不虛心接受導師指導，量化考核成績不達標的學生，指導教師終止培育計劃，根據(jù)情況補充新成員。

(二)名師工作室制定詳細的培育計劃，定期召開研討會，探討培育方法，記錄學生成長過程。

(三)工作室定期召開研討會，為導師與學員搭建平臺，進行溝通交流，共同探討個性化、有效化、科學化的成長方案。

(四)學生要嚴格要求自己，聽從導師安排，虛心接受指導，努力追求卓越，做好示范引領(lǐng)。定期在學院分享學習成果及心得體會，展示學習效果，引領(lǐng)帶動其他學生共同成長。

綜上所述，高職院校在人才培養(yǎng)方面，根據(jù)時代發(fā)展要求，現(xiàn)在更加注重提升學生的實踐操作能力，而采取“雙導師”制度則可以有效增強學生教育理論和教育實踐能力。但是，“雙導師”制度的實施并不簡單，需要相關(guān)教育部門和學校要明確“雙導師”制度中高職院校教師與小學實踐指導教師的責任和權(quán)利，合理設(shè)置“雙導師”教育的培養(yǎng)目標，共同構(gòu)建起高職小學教育專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式，還要緊密與培養(yǎng)對象(學生)建立聯(lián)系，這樣才能共同提升發(fā)展。