資源共享機制下獨立學院教務管理模式研究

陶 源

(湖南文理學院芙蓉學院理學系，湖南 常德 415000)

我國高等教育體制改革不斷發展，獨立學院的辦學規模不斷擴大。獨立學院逐漸成為我國高等院校的重要組成部分。由于自身條件不足，獨立學院受母體學校的限制大。提升獨立性，成為獨立學院的發展目標。提高教務管理工作標準、創設教務管理模式，是獨立學院的新任務。教師、學生、教務管理處三位一體教務管理模式能夠削弱母體學校對獨立學院的管理限制、增強獨立學院的管理權，提升獨立學院的教務管理水平。

一、湖南文理學院芙蓉學院簡介

湖南文理學院芙蓉學院是一所具備普通高等本科學歷的全日制獨立學院。2002年，湖南文理學院芙蓉學院正式開辦。湖南文理學院是芙蓉學院的母體學校。理學系共有生物科學、應用化學、數學與應用數學、材料科學與工程、食品科學與工程、電子信息科學與技術專業。文理學院為芙蓉學院提供的教務管理模式模版。芙蓉學院的學科基礎薄弱。各專業的核心課程建設不完善、高層次人才少、實踐平臺少、學生的實踐能力差，是芙蓉學院的主要問題。

文理學院對芙蓉學院的影響力較大，芙蓉學院難以脫離文理學院的監管體制、教學模式管制、教務管理模式管制。芙蓉學院擁有使用文理學院師資資源的權力，沒有資源管理權。文理學院擁有管理芙蓉學院的權利。文理學院的教務管理者參照其他二本院校的教務管理方法管理芙蓉學院。芙蓉學院和其他高校存在極大差異。其他二本院校的學生總體情況、教學理念、發展目標、發展方向和芙蓉院校不同。以全概偏的教務管理模式不適合芙蓉學院。增強獨立性、創設新型教務管理模式，已經成為芙蓉學院的當務之急。

二、教務管理

教務管理水平是影響教學質量的重要因素。教務管理工作是教務管理工作的重心。貼合實際是教務管理者進行教務管理工作的原則。教務管理系統是學校的重要組成部分。教師和學生是教務管理工作的主體。教務管理系統包括教材、教師、學生、教學計劃、課程安排、教室使用規劃、人才培養方案。信息管理技術廣泛應用于國外高校的教務管理系統。技術性強，是國外高校教務管理系統的特點。國外高校的教務管理系統存在人力資源管理體系空白的的缺陷。

創校初期，母體學校的教學資源是獨立學院的立身之本，是獨立學院發展的有力保障。共享資源是獨立學院的發展優勢。獨立學院依靠母體學校的教學資源建設教學隊伍。由于長期依賴母體學校，獨立學院出現專業課程建設不完善、高素質人才數量少、學生的實踐能力差、教學紀律監管不足、教學隊伍建設速度緩慢、教學質量起伏大等問題。與本科院校相比，我國獨立學院的社會基礎薄弱。獨立學院沿用母體學校的教務管理模式，難以發展自身特色。獨立學院的辦學理念、教學理念、教務管理理念、學生管理理念仍未發展成熟。國外高校的辦學方法不適用于我國的獨立學院。提升師資力量、構建健全的教務管理體系，有助于我國獨立學院快速發展。制定考核機制、激勵機制，增強自身管理權，有助于獨立學院獲取更多的母體學校資源。加快核心課程建設和教師隊伍建設，有助于獨立學院提升師資水平。

三、三位一體教務管理模式

三位一體教務管理模式是一種新型教務管理模式。獨立學院的教師、學生、教務管理處相互協調、相互合作。母體學校對獨立學院的管理影響力降低。依據獨立學院的師資水平、教師隊伍、學生實際情況，教務管理處統一進行教務管理工作。教師和學生是教務管理的主體。師資力量強大，是獨立學院培養高素質人才的前提。科學的教務管理模式是獨立學院快速發展的有力保障。優化教學資源配置、創新教務管理模式、充分發揮教務管理者的教務管理職能，是獨立學院的首要任務。教務管理工作和教學秩序、教學質量聯系緊密。加強教務管理、加大基礎課程建設和核心課程建設、優化課程架構，有助于培養高素質人才。獨立學院的人才培養改革必須貼合市場需求情況。拓寬實踐渠道、建設多種實踐平臺，是提升學生實踐能力的有效方法。

高等教育改革促使獨立學院的領導者改變教務管理模式。不同的教務管理模式的作用不同。合理采用相應的教務管理模式，能夠整體提升教務管理水平。三位一體教務管理模式協調了學校、教師、學生的關系，能夠滿足三者的管理需求。三位一體教務管理模式有助于獨立學院的教務管理者合理安排教學任務，更新教務管理理念，協調學院與學院的關系、學校與教師的關系、學校與學生的關系、教師和學生的關系，規范教務管理秩序，提升教務管理水平，提高教務管理工作效率，達成教務管理目標。獨立學院必須依據自身教務特點制定一套完善的教務管理制度，發展學院特色。合理運用教師、學生、教務管理三位一體的新型管理模式，能夠促進獨立學院快速發展。