幼兒禮儀養成教育探析

趙麗娜

(陜西省三原縣幼兒園，陜西 三原 713800)

通常意義上，我們所稱之為的禮儀主要指的是人們在社會的交往過程中所產生的一種行為準則和規范要求，它屬于德育教育領域中的一個至關重要的部分，同時也是一個人道德修養的一種外在體現形式，從某種意義上來說，也標志著一個國家的文明程度。我國歷來就有禮儀之邦的美稱，從古至今一直就倡導“不學禮，無以立”的理念。然而，在現實的教育過程中，很多孩子家長卻往往忘記了這一點，由于不注重禮儀行為的培養，現在很多孩子在性格方面都存在著很多方面的問題，例如，態度上十分傲慢，沒有教養禮貌，脾氣特別大，懶惰，自私自利等等，針對這些性格上的弊病所產生的原因，一般情況下家長都不會注意這方面的問題，而在規范的教育過程中，必須要找到原因，才可以有的放矢，把問題從根本上進行解決。因此從這方面來說，切實有效地進行禮儀教育，是迫切需要解決的問題，不僅僅教師有針對性地進行教育，孩子的家長也需要在日常的生活中關注孩子的微小的事情，抓住每一個機會展開隨機性的禮儀教育。

一、幼兒禮儀養成教育概述

(一)基本概念：我們所稱之為的幼兒禮儀，主要指的是幼兒與同伴或者成人在日常的交往過程中所體現出的一種文明而融洽的態度、行為或品格，所涉及的內容包含了禮儀方面的意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、道德行為規范等一系列相關方面。

(二)理論依據：有針對性地根據學前心理學理論，可以很明顯的看出，幼兒從出生一直到進入小學之前(0-6歲)，這個階段是幼兒心理和生理逐步發育成熟的關鍵時期，在不同年齡階段的幼兒所呈現出的心理特征，也有著很大的差異，在禮儀教育的過程中，要有效遵循學前兒童生理和心理發育的客觀規律，有效契合身心發展的內在需要，才可以從根本上有效構建起教育科學的梯度序列。

(三)大綱依據：在學前教育的過程中，要從根本上有效關注幼兒階段的禮儀啟蒙以及禮儀行為養成教育，有針對性地結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》及《幼兒園課程標準》等相關方面的規定內容，可以清楚地羅列出學前兒童的禮儀目標和內容，由此可以有效構建出一個相對比較完整的從低到高的梯度序列體系。

二、幼兒禮儀行為現狀

在幼兒禮儀教育測評中，可以很明顯看出，在幼兒階段，幼兒對于禮儀方面的知識基本上沒什么理解，禮儀認知和禮儀行為存在著比較明顯的脫節的情況。通過研究和對比，可以發現，幼兒禮儀程度比較好的只有總比例的10%；中等水平的占80%；差的占10%。在針對“在上課的過程中，為什么不能插嘴”這樣的問題的過程中，通常情況下，絕大多數的幼兒都會回答“因為老師會批評自己”。針對這種問和答的問題來說，其根本的原因首先是因為在社會這個大環境中，某些不夠文明的行為，對于幼兒的禮儀有相當程度的負面影響，另外的原因就是家長和教師針對幼兒禮儀方面的教育力度不夠，在教育方法上面不夠科學得當。通過測評，可以很明顯地看出，很多幼兒對于文明禮儀的重要性和必要性都是有所了解的，對于文明禮儀在學校、社會以及家庭生活中的重要性，也能夠有初步的認識，但是在具體的行動上，卻有很多方面的欠缺，沒有按照相關的禮儀內容去執行，通過這樣的測評也可以看出，在針對文明禮儀進行教育的過程中，要切實有效地進行種類豐富的活動，增加趣味性，使幼兒能夠加深認識和理解，讓他們知道和理解文明禮儀對自身成長和發展的至關重要意義，進而由教師和家長的督促引導，逐步轉變成為自覺的行動。

三、幼兒禮儀養成的意義

(一)能夠有效促進幼兒自信心和獨立自主能力的養成。一個素質高、有足夠修養的人一定具備著十分良好的文明素質和修養，而有修養、素質高的人同樣會受到人們的尊重和歡迎。孩子學會去尊重和理解別人，就會有比較良好的行為習慣，這樣的話，他也會被別人接納，受大家的尊重和歡迎，擁有很多朋友，而朋友之間的互相幫助和影響，又會給自身帶來更多的發展機會，讓孩子培養出健全的人格，以及交際和為人處事方面的能力。

(二)促進幼兒專注力和紀律性的養成。一個安靜有序的學習環境，能夠有效保證孩子良好的學習，如果每個孩子都能夠學習禮儀，自覺養成文明良好的行為習慣，孩子就會有更大的專注力和紀律性，而秩序的構建，就會在很大程度上提升孩子的學習質量，只有真正懂得禮貌和修養的孩子，他們的身心才會更加健康，同時也富有同情心和責任心，從而推進自身的學習質量有效提升。

(三)有利于促進幼兒的身心良性發展。對孩子身心健康發展造成十分重要影響的因素也包括情緒，如果孩子們在幼兒園的學習和生活中有不開心的事情，可以和老師或者小朋友們進行分享或者傾訴，這樣的話，孩子就會擁有一個比較正向的心理狀態，而這種正向的狀態也能夠有效確保幼兒的身心健康。

四、幼兒禮儀養成教育策略

結合日常教學，根據幼兒特點，可以歸納為以下途徑和方法：

(一)教師禮儀修養先行。有效強化幼兒教師自身的禮儀修養教育，幼兒教師要從根本上有效認識到禮儀教育的重要性，以及相關的外在表現和內在內涵。外在的表現，包括言談舉止等方面有足夠的教養，其內部的支撐就是內在的道德修養和文化修養，如果一個人的內在底蘊不足，就會直接表現在外在話語和言談舉止之間，因此外在表現和內在的涵養是相輔相成，互相影響的，要同時進行著重培養。

(二)利用兒歌培養禮儀。在音樂課中，我們可以教授學生一些禮儀方面歌曲，或者教師有針對性地結合幼兒園的實際情況來設計和編制一些禮儀歌曲，讓學生們進行學習，這樣能夠讓學生們在唱歌的過程中，將相關的禮儀知識熟記于心。例如：《禮貌歌》中歌詞為：“小朋友，講禮貌，見老師，問聲早，見同伴，問聲好，告別時，說再見，向人家，借東西，說一聲，謝謝你；踩了人，多著急，快快說，對不起，碰了我，不生氣，輕輕說，沒關系，小朋友，要友好，不要做，小霸王，小伙伴，手拉手，你我他，好朋友。”

(三)美化幼兒禮儀環境。讓幼兒有一個十分優美整潔的生活和學習環境，讓孩子們能夠切身體會到幼兒園的美感和溫馨，用一種美好的環境使幼兒注重自身的衛生和環境的整潔，愛護幼兒園的一花、一草、一木。確保孩子們在一種文明禮貌而講究禮儀的氛圍中，逐步掌握相關的禮儀規范。

(四)滲透文明禮儀知識。在日常的閱讀教學中，可以盡可能地讓孩子們多多閱讀繪本和相關方面的知識，例如“豬媽媽準備了很多甜餅，豬姐姐想吃，于是她對豬媽媽說，‘請給我一張餅’，小豬不小心把餅弄到了地上，這時候，小豬連忙對媽媽說，‘媽媽，對不起！.”這個小小的禮貌故事的閱讀，能夠讓孩子們體會到“請，謝謝，對不起……”等相關方面禮貌用語的應用，同時他們也能夠初步掌握用什么樣的禮儀方法來正確交流。

(五)游戲培養行為習慣。游戲是幼兒的主導活動，這樣的活動形式通常是幼兒們最喜歡的，他們可以在游戲的過程中扮演各種各樣的角色，從而有效學習和掌握相應的社會規范和行為準則。針對這樣的情況，幼兒教師要利用好游戲的時機來有效進行禮儀方面的教育，捕捉有利的時機，及時進行隨機教育，針對一些美好的道德行為進行有效鞏固，使不良的行為和動機得到克服。

(六)家園共育幼兒禮儀。對幼兒進行文明禮儀教育，單單幼兒園方面來做并不會取得良好的效果，必須要進行家園共育，通過合力的作用，才能有禮儀方面的教育成效。在家園共育這個過程中，可以有針對性地通過通過家長會、家園聯系冊、相關社交活動等方面有效引導孩子們培養良好的品質和禮儀方面的素養。