新課程體系下中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

楊桂杰

(內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗下洼初級中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024316)

新課改首次提出培養(yǎng)“學(xué)科的核心素養(yǎng)”，必須重視學(xué)生閱讀能力的提高。這里對“語篇”的學(xué)習(xí)，就是要側(cè)重提升閱讀能力，使得學(xué)生能夠自主的完成對英語文章的閱讀，在更深層析理解文章的內(nèi)涵，推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)。

一、閱讀能力的培養(yǎng)有利于英語整體能力的提升

一是閱讀能力的培養(yǎng)，有利于是提高英語學(xué)習(xí)興趣。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入和積累，詞匯量和語法知識都得到了明顯的增長，英語文章的閱讀量也隨之提升。學(xué)生的注意力就會向英語資料的閱讀轉(zhuǎn)移，不再是對英語學(xué)習(xí)本身，而是通過對英語技能的使用——閱讀，對材料內(nèi)容發(fā)生了興趣。二是閱讀能力的培養(yǎng)，有利于促進整體語言能力的提升。通過閱讀，提高對常用語句、習(xí)慣表達、特殊用法等知識的學(xué)習(xí)，提高聽、說、看、寫的能力。同時，了解英文寫作習(xí)慣、特點，區(qū)別于中文寫作表達方式，使得說、寫能夠正確的表達意圖。三是閱讀在英語考試中分數(shù)比重大。閱讀能力是對英語綜合能力的考核，詞匯、語法、文字功底、邏輯思維、閱讀技巧都影響著閱讀成績的提高，只有經(jīng)過長期的培養(yǎng)和積累才能夠保證閱讀能力的提升。

二、提升學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀能力是其他語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，需要用對已掌握的詞匯，運用語法知識，對內(nèi)容進行分析理解。同時還要通過對上下文內(nèi)容的理解，按照邏輯關(guān)系推理陌生詞匯的含義。這是一個主動的、復(fù)雜的綜合性智力活動，對于中學(xué)生來說，良好的閱讀能力也是保證自學(xué)能力的基礎(chǔ)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要改變單單對課本知識進行“講解”的教學(xué)思路，不僅是對知識進行傳授，更是通過激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過提示的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生自主的去完成教學(xué)任務(wù)。使用各種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣，獨立或相互合作完成對課本材料的閱讀，使學(xué)生在不知不覺中獲取了知識，也感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)擴大閱讀數(shù)量

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不少家長還給孩子安排了各種興趣班、輔導(dǎo)班，所以學(xué)生能夠且愿意利用的英語閱讀時間很少，很難大量的完成閱讀。因此在課外閱讀材料的選擇上要考慮難易程度、生詞量、篇幅、是否能夠引起興趣等因素，注意內(nèi)容的搭配。比如經(jīng)典的英文詩句(下文)篇幅短小，不涉及復(fù)雜的語法知識，生詞較少閱讀難度較小，適合時間緊張或是英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生。

I dare not guess；but in this life

Of error，ignorance，and strife

Where nothing is，but all things seem

And we the shadows of the dream

對于英語閱讀能力較強，時間較為充裕的學(xué)生，可以安排閱讀縮減本的英文名著，特別是與其他學(xué)科相關(guān)的英文書籍。既可以提升英語閱讀量，又可以對照了解其他學(xué)科的課程。一方面減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面利于加深對課程內(nèi)容的理解，進一步激發(fā)閱讀的興趣。

(三)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和應(yīng)試能力

英語考試的成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，英語試題中的閱讀理解要求學(xué)生通過快讀的閱讀，理解文章的主旨大意，并抓住關(guān)鍵信息。針對性的訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，有利于提高閱讀效率，增加快速閱讀的能力，不但是應(yīng)試技巧，也是提高閱讀速度，將閱讀進行下去的必要手段。教師應(yīng)注意教會學(xué)生通過略讀找到文章的主題語句，通過對主題句的理解迅速掌握文章主旨大意。要求學(xué)生利用文章的結(jié)構(gòu)，通過閱讀段首、短末、核心句在短時間內(nèi)找到文章的關(guān)鍵，再通過抓住核心詞匯，省略意義不大的修辭語句，準確的理解句子含義，從而得知文章的主要內(nèi)容。

(四)增加知識背景

提高英語閱讀能力的提高，要求必須具備相關(guān)文化知識背景的積累。英語閱讀的內(nèi)容涉及各個方面，包括政治、經(jīng)濟、科技、歷史等諸多方面的知識。有時候?qū)ξ恼碌牟焕斫猓匾脑蛟谟趯ο嚓P(guān)知識背景的缺乏，比如：“GFK”，在英語中專指的是“John Fitzgerald Kennedy”(美國前總統(tǒng))；傳統(tǒng)節(jié)日“Thanksgiving”(感恩節(jié))起源于北美，歐洲國家并沒有這一節(jié)日。豐富的知識背景，有利于幫助學(xué)生理解材料的內(nèi)容，閱讀能力也會隨著知識背景的豐富有一定的提高。

綜上所述，教學(xué)中應(yīng)當通過引導(dǎo)，為學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生自主閱讀的興趣，多途徑的幫助學(xué)生提高英語閱讀水平。中學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下持之以恒、堅持不懈，熟練掌握多種英語閱讀技能，以擴大閱讀量、閱讀范圍的方式，逐漸的培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀的速度和理解程度。