淺析湖南省普通高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以2018年湖南文理學(xué)院英語專業(yè)選手為例

郭煒峰

(湖南文理學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 常德 415000)

湖南省普通高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽由湖南省教育廳舉辦。本屆競賽共24所高校141名師范生參加，湖南文理學(xué)院英語專業(yè)代順同學(xué)參加此次競賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。教學(xué)技能競賽包含教學(xué)設(shè)計(jì)(活動設(shè)計(jì))、多媒體課件制作、教育問答、片段教學(xué)、教學(xué)板書(指導(dǎo)與板書)等五個(gè)環(huán)節(jié)。比賽時(shí)總分100分，教學(xué)設(shè)計(jì)占25分，分值僅次于片段教學(xué)?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞在一定程度上決定了選手的比賽成績。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)在競賽中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及重要性

在此次競賽中，教學(xué)設(shè)計(jì)為25分，占總分的四分之一。評委就參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、文檔規(guī)范、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面分項(xiàng)打分。本次參賽141位選手中，教學(xué)設(shè)計(jì)最高分為23.5分，最低分為16分；代順?biāo)诘奈目平M47位選手中，最高分為23分，最低分為16分。由此可見，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，評委量分出現(xiàn)了很大的差距。

二、選手在教學(xué)設(shè)計(jì)中反映出的問題

專家與評委在賽后對參賽選手的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，充分肯定了各位選手的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，但也指出選手們的不足，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足，具體的體現(xiàn)為選手們沒有深入地結(jié)合課標(biāo)把握內(nèi)容等等。

作為文科組的第47號選手，代順在片段教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，優(yōu)勢明顯，但教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)僅獲得19分，比該組的最高分低了4分。他的教學(xué)設(shè)計(jì)中暴露出如下問題：

(一)在“目標(biāo)設(shè)計(jì)”方面，“過程與方法”沒有得到體現(xiàn)

在本次競賽中，很多選手在“目標(biāo)設(shè)計(jì)”時(shí)，都采用了三維目標(biāo)，即《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》中提到的“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂中，“知識與技能”被作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)放在突出地位，代順在制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也很好地通過對話練習(xí)、角色扮演等方式完成了該目標(biāo)。此外，他也很注意“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的這一教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)及作結(jié)環(huán)節(jié)都較好地對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。但是，他對“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)基本忽略，不能不說是一個(gè)遺憾。

(二)在“重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)”方面，內(nèi)容不夠充實(shí)

本次競賽中，所有英語專業(yè)選手統(tǒng)一使用教材為人教版八年級英語教材，具體比賽內(nèi)容由選手自行在比賽前隨機(jī)抽取。八年級教材上下共20個(gè)單元，選手要準(zhǔn)備的素材很多；在比賽時(shí)，選手在一個(gè)封閉的環(huán)境里，不能借助任何網(wǎng)絡(luò)資源或紙質(zhì)參考資料，這也增加了準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。代順在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠把握該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如“一般過去時(shí)的用法”，“頻率副詞的使用”等，但缺乏具體的理論、例句和練習(xí)來支撐，存在對重點(diǎn)難點(diǎn)的講解不夠透徹的問題。

(三)在“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”方面，欠缺變化和深度

該選手形象好、口語好，所以在做前期競賽準(zhǔn)備時(shí)，片段教學(xué)以聽說課為主，準(zhǔn)備的重點(diǎn)也放在多媒體課件的制作和片段教學(xué)的練習(xí)。他的片段教學(xué)大量使用了啟發(fā)式和交互式的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和操練，現(xiàn)場效果非常好，評委打分也較高；但在教學(xué)設(shè)計(jì)的“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，他基本只是復(fù)制了他的片段教學(xué)的內(nèi)容，而沒有對之做出必要的拓展，暴露出比較單一，缺乏深度的問題，最后呈現(xiàn)出的教學(xué)設(shè)計(jì)存在較為嚴(yán)重的不足，評委對他的教學(xué)設(shè)計(jì)不甚認(rèn)可，打分較低。

三、英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)的完善

從此次師范生教學(xué)技能競賽的結(jié)果可以看出，選手在準(zhǔn)備競賽時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，決不能厚此薄彼。而教學(xué)設(shè)計(jì)就是選手非常容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。代順在本屆競賽的其他環(huán)節(jié)都表現(xiàn)較好，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)，這對于今后參賽的選手來說也是一個(gè)啟示。具體來說，英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來完善：

(一)嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要嚴(yán)格按照三維目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，尤其要注意“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)，深刻理解“過程與方法”指的不是老師的教學(xué)過程和教學(xué)方法，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，換言之，“過程與方法”的主體不是老師，而是學(xué)生。

(二)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

即使不是片段教學(xué)的主體內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中也不能一筆帶過。相反，既是重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么無論從教學(xué)設(shè)計(jì)的篇幅，還是深度，都要對之予以充分地體現(xiàn)。這就要求選手在平時(shí)學(xué)習(xí)中苦練基本功，弄清語法知識點(diǎn)，并能熟記一些相關(guān)例句，以便在沒有任何資源的情況下也能做出較有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，更要體現(xiàn)對課標(biāo)的把握

代順的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了較強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格，如教學(xué)設(shè)計(jì)全部采用表格式；在具體的教學(xué)步驟中沒有使用英語教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的Pre-class，While-class，Post-class模式，而是使用了Let’ s learn，Let’s practice，Let’s probe 等具有原創(chuàng)性的模塊來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，練習(xí)，和重難點(diǎn)的講解。但從他的教學(xué)設(shè)計(jì)得分情況來分析，選手的創(chuàng)新并沒有得到評委的一致認(rèn)可，深層次的原因，可能還是源于他沒有更深入地結(jié)合課標(biāo)把握教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。個(gè)人風(fēng)格固然可貴，但對課標(biāo)的理解是教學(xué)順利進(jìn)行的根本。