大學生流行語變遷的心理學分析

張國靜

(天津農學院，天津 300170)

大學生流行語主要是在特定時代，在高等教育機構學習群體中流行的典型代表性語言。追逐流行是大學生心理主要傾向，而流行語是滿足大學生行為交際需要的一種主要工具。流行語不僅可以滿足當代大學生標新利益、個性表達要求，而且可以反映大學生心理變化客觀規律。因此，對大學生流行語變遷的心理學進行適當分析具有非常重要的意義。

一、當代大學生流行語心理認同調查

(一)研究對象及工具

從天津高校隨機選擇大學一年級至四年級學生150名。采用自編《當代大學生流行語心理認同問卷》進行調查。《當代大學生流行語心理認同問卷》主要包括流行語熟悉程度、流行語心理調查、常見流行語熟悉程度、流行語應用場合及流行語特點等。

(二)研究結果分析

研究結果表明，近幾年大學生流行語為“扎心了，老鐵”、“戲精”、“皮皮蝦我們走”、“pick”等。

當代大學生流行語了解途徑主要為網絡、影視新聞、同伴傳遞等。

當代大學生使用流行語動機主要為從眾心理、貼合語境、新鮮好奇、跟隨潮流等。

總的來說，當代大學生對流行語認同感較高。且認為流行語可以表示常規詞語無法表達的語境[1]。

二、大學生流行語變遷的心理學分析

(一)大學生常用流行語變遷規律

參考有關文獻，選擇頻次最高的幾個詞語，可得出2013年，大學生使用頻率最高的流行語為“坑爹”、“你妹”、“賣萌”；2014年，大學生使用頻率較高的流行語為“萌萌噠”、“神器”；2015年大學生使用頻率較高的流行語為“寶寶”、“網紅”、“剁手黨”等；2016年，“吃瓜群眾”、“友誼的小船，說翻就翻”為大學生使用頻率最高的流行語；在2017年-2018年，大學生使用流行語大多用于網絡，即流行語+微信圖片或動態表情的方式，如“扎心了，老鐵”、“你的良心不會痛么”、“安排”、“Get your Peppa Pig tatt，shout out to your frat”等。

(二)大學生流行語變遷蘊含的心理學

2013-2018年調查結果顯示，當代大學生使用的流行語大多具有調侃性質，如“寶寶”、“萌萌噠”等。其大多為富有情趣，且帶有一定幽默氣息的技巧性語言。而夸張化語言的應用。配合逗趣或者親切的語調、友好的表情、夸張的姿勢，傳遞了當代大學生含蓄的心理狀態。在表達相關內容的同時，也不會對信息交互雙方關系造成不利的影響。

在上述流行語大規模應用的背景下，反映了當代大學生對相關流行語的認同感，也映射了大學生潛在心理特征。即部分高等院校大學生在現實學習、生活中壓力較大，心理抑郁。通過反面諷刺的語言的應用，可以適當緩解大學生現實生活壓力。如大學一年級新生適應壓力、大學二年級學生人生理解調節壓力、大學三年級學生畢業前心理調整壓力等。

現代大學生流行語中負面詞匯占比較大，如“友誼的小船，說翻就翻”、“你妹”、“坑爹”等。上述流行語的產生，主要受社會因素的影響。即時代發展進程中，大學生自我意識較強，自身價值需求、受他人尊重、審美等心理需求不斷提升。再加上社會市場環境的變化，促使大學生自我期望也不斷變化。這種情況下，極易導致高等院校大學生在現實生活中產生心理反差，如產生憤怒情緒等。以2018年流行語調查數據為例，“你的良心不會痛么”等流行語的運用，主要表示大學生反對對方，或者對其不滿情緒的抒發。通常這一流行語利用者會面帶笑容、語言親切，在表示自身不滿的同時，也不會致使對方陷入尷尬的境地；而“Get your Peppa Pig tatt，shout out to your frat”這一流行語則是主要用于網絡渠道，即大學生在某些言論下表示諷刺、吐槽、嘲笑等情緒。上述流行語廣泛應用，主要是由于在實際學習生活過程中，大學生常常遇到實際情況與預期期望不符的情況。此時部分大學生就會將責任歸咎于某個人或某件事。通過外在責任推卸，可以緩解大學生心理壓力。

從某種程度上來說，流行語變遷反映了大學生價值觀取向變化。雖然大學生流行語中負面語言較多，但是“供給側改革”、“創客”等正面流行語的應用，也反映了大學生存在青年群體心理共性。即價值取向多樣化。

(三)基于大學生流行語變遷的大學生心理輔導

依據大學生流行語變遷蘊含的大學生價值取向及心理壓力變化，高校可從發展性心理輔導、負面心理輔助輔導兩個模塊入手。以發展目標、社會生活、學習適應為重點，構建完整的大學生心理輔導體系，保證大學生負面心理問題的及時發現、解決。

三、總結

綜上所述，大學生流行語的變遷不僅反映了大學生生活壓力變化程度，而且從側面反映了大學生價值取向變化。因此，相關教育機構應加強對大學生流行語調查。結合現有心理輔導資料，調整大學生心理輔導及常規管理方案，及時糾正大學生不良價值取向，緩解大學生心理壓力，保證大學生身心健康發展。