大學生短期支教的利弊及改進建議
——以西南交通大學生命科學與工程學院青年志愿者協會暑期三下鄉支教為例

張敬文 宮天佑 趙艷妮 李鈺潔 何傲冉 黃 麗 丁 賢 趙鋼鋒

(西南交通大學，四川 成都 611756)

為響應國家教育扶貧的號召，越來越多的大學生投入到三下鄉支教活動的浪潮中。毫無疑問，大學生三下鄉支教活動對改善教育資源分布不均產生了積極影響，能為當地兒童帶去關愛，但是這種短期實踐也存在一定弊端。本文立足于西南交通大學生命科學與工程學院青年志愿者協會暑期三下鄉支教活動，以團隊連續6年的支教經驗及遇到的問題為依托，通過三下鄉支教過程中對偏遠地區兒童的調研，總結了我國大學生三下鄉支教活動的益處及其存在的問題，并針對問題提出一些可行性建議，希望對今后我國大學生三下鄉支教活動提供現實素材和理論借鑒，促進大學生三下鄉支教活動更加有效地開展。

一、支教團隊背景

為更好地服務社會，平衡教育資源。西南交通大學生命科學與工程學院青年志愿者協會自2013年暑假開始走入四川省眉山市洪雅縣中保鎮進行教育扶貧，每年開展為期一周的支教活動，并對當地留守兒童家庭進行走訪調查，形成調研報告。志愿者團隊截止到2018年8月累計已有六批志愿者團隊前往中保鎮與孩子們度過暑假，共累計志愿者人數50余人，累計志愿服務時間18000小時。

二、支教活動的主要內容

一是興趣類課程，支教活動開設地理、音樂、手工、故事、魔術、舞蹈、實驗等20余門豐富多彩的課程。二是特色課程，1)兒童生理衛生及女童保護課程。近年來，社會上關于兒童性侵事件屢見不鮮，本支教活動，結合志愿者學科特點，為當地青少年兒童開展自我保護技巧教育，為兒童健康成長添磚加瓦。2)心理輔導，在支教過程中，采用小團體分組教學模式，每組配備兩位志愿者，以便隨時查看孩子們的心理狀態，對支教學生進行心理調查與輔導。3)安全課程，志愿者為支教同學講述自然災害的防護與自救知識，并實踐進行防震演習。三是文藝匯演，每次支教活動最后，采用文藝匯演的形式，為當地孩子提供展現自我的平臺，提高孩子的學習興趣。

三、支教活動的積極影響

(一)給孩子帶來溫暖，填補家庭的空白

在支教過程中，支教團隊發現中保鎮里的孩子大多都是留守兒童，父母常年在外奔波，在這樣的環境中成長，孩子無疑是缺少關愛的。對于孩子們來說，大學生志愿者能充當大哥哥大姐姐的角色，給予他們關愛。在支教過程中，大學生們不僅能夠教授孩子們一些知識，更重要的是，他們還能夠陪伴孩子，和孩子們一起玩耍，一起成長。

(二)拓寬孩子的視野，展望美好未來

大學生支教激發了孩子們“走出去，看世界”的憧憬。孩子們從小處于封閉的環境，每天接觸的都是家里的老人或是和自己一樣懵懂的同齡人，對外面的世界了解甚少。而大學生的到來，可以填補他們對外界的一些空白，拓寬視野，感受到這個世界的廣博與精彩。

(三)樹立良好的價值觀，減輕心靈創傷

在中保鎮支教期間，通過對孩子們細心觀察，進行問卷調查，志愿者們發現部分孩子存在心理問題。由于社會，家庭，以及孩子們自身的一些原因，他們往往表現出消極孤僻，情緒多變，敏感多疑等不良的心理現象。大學生，作為一群有朝氣有活力的群體，可以給孩子們樹立標桿，引領孩子們構建正確良好的價值觀、走上正確的人生方向，對社會主義精神文明建設發揮重要作用。

(四)有利于大學生提高自己的綜合素質

志愿支教是一個雙向成長的過程。孩子們在志愿者的幫助下，獲得關愛、重拾信心。志愿者們也同樣在支教過程中收獲成長。體驗不同的生活狀態，看到不同的社會形態，培養耐性，鍛煉意志，收獲成長。通過這些經歷，對世界有更深層面的理解，從辯證的角度思考問題，積極地面對生活。

(五)有利于大學生實現個人價值

大學生長期處于校園的這個局限的環境里，社會中的個人價值很難實現，而支教無疑給了他們一個機會。在支教過程中，不僅能將自己在學校里學到的知識用以實踐，還能將好的品質、觀念、思想傳遞給孩子們，規范他們的言行舉止，培養他們的思考能力，從而影響他們走向正確的人生軌道。

(六)志愿精神得以傳播，弘揚社會主義價值觀

何謂志愿者？即利用自己的知識、善心，犧牲自己的時間、精力無私的幫助者。這樣的志愿精神從古至今皆被傳頌。志愿者這一群體，他們象征著無私、奉獻、友愛，他們在進行志愿活動過程中，不僅極大地傳播了這種無私的精神，還能廣泛地弘揚我國的社會主義核心價值觀。

(七)留守兒童得以關注，解決嚴峻的社會問題

留守兒童往往缺少關愛，缺少資源，缺少正確的引導，稍有不慎就會誤入歧途。著《中國留守兒童心靈狀況白皮書》的作者李亦非稱，在調研留守兒童問題中，發現他們成年后出現犯罪的幾率較高。這樣的社會問題既悲劇又無奈，而志愿者們的出現給解決這一問題帶來了曙光。他們能以親切的身份和孩子們交流、溝通，發現他們的問題并及時糾正，引領孩子們在正確的道路上成長。

(八)促進教育資源合理分配，實現教育均衡發展

我國教育資源分配極不平衡，師資力量集中在沿海發達城市，城鄉差距極大，分配極不均勻。而大學生的志愿支教活動可以很好的解決這一問題，使教育資源在一定程度上能夠合理分配。大學生們能給偏遠地區的孩子們帶來新的知識，廣闊的視野，先進的思想。

四、支教活動的消極影響

(一)支教時間不足

由于大學生身份的特殊性，每次的支教時間僅有短暫的一周至幾個月不等，因而會造一系列消極方面：

首先，即使一個短期的相處對孩子心理的影響也是巨大的，未處理好的別離會給孩子心理上帶來創傷。對于心智還未成熟的孩子來說，每一次別離都是情感上的一次挫折。

其次，時間不充分的支教意味著教學內容的不完善。有頭無尾的學習不僅會打亂當地老師的教學進度，也會造成孩子們思維上的不連貫。而孩子們在這樣短期的學習中真正能吸收的知識也是極少的，在沒有再次支教鞏固的情況下會被逐步遺忘。

(二)孩子“被”支教

對于偏遠地區的兒童來說，學習之余不是游戲玩耍，而是為自己貧困的家庭做出力所能及的貢獻。志愿者原本無私的支教活動帶給孩子們的可能是沉重的負擔。在一些以農務為主要收入的家庭中，未成年人也是一份重要的勞動力。而志愿者一般所選擇的支教時間，往往打亂了這些家庭的節奏。

(三)志愿者團隊支教目的不純

現在很多大學都有強制的三下鄉活動要求，大學生“被”志愿的情況是不少見的，他們可能只是為了學分和支教經歷而選擇支教。這樣的志愿者支教團隊，僅僅是把支教當成一個任務，并不能給孩子們帶來真正的愛與關懷。這樣不負責的支教活動，會造成社會對大學生支教團隊的不信任，進而導致大學生支教活動的減少。

(四)志愿者團隊準備不充分不專業

不可否認，現在大多數志愿者團隊都是非師范生。他們不了解專業的教學模式，也無法帶給孩子們真正有用的知識。同時大多數志愿者團隊支教的準備時間只有一個月甚至更短。這樣不充分不專業的支教活動，不能使孩子們從中受益。

(五)造成兒童心理落差

支教的過程通常是寓教于樂，但這樣或許會造成孩子們對傳統教學模式的不滿，影響當地老師的正常教學。支教團隊通常都來自發展較好的城市，他們能給孩子們展示的外面世界的精彩，但同時也可能造成孩子們對目前生活的不滿，而形成極大地心理落差。

五、改進建議

(一)進行持續性支教

短期支教的兩個弊端是支教缺乏連續性，支教者的流動性比較大。如果與當地政府建立長期支教對接機制和固定支教基地，并且實行以“老志愿者”帶“新志愿者”的支教形式，就能更好的進行短期支教志愿活動。以生命青協三下鄉支教為例，自2013年以來，每年的8月都會前往中保鎮進行支教，至今已經有六年，與當地政府達成良好的合作共識，建立了志愿者基地，計劃建立長期的支教合作關系。持續性的支教能更快取得當地孩子和家長的信任，有助于支教活動地更好開展。作為支教隊的一份子，對此深有感觸，在中保鎮進行活動宣傳的過程中，很多孩子都記得我們，并且會詢問之前的支教隊員的現狀，甚至有的孩子特意從別的鄉鎮趕回來專門參加支教活動，這讓志愿者們十分感動，也體現了持續性支教帶來的好處。

此外，支教隊員由1-4名大三學生和若干大二學生構成，大三學生均為曾到過中保鎮支教的隊員，有豐富的支教經驗。由老帶新的形式能幫助新的志愿者快速適應當地生活環境并盡快掌握教學方式。對于孩子們來說，老的支教隊員能帶來安全感，使他們更好地融入新的教學環境中。

因此，建議大學生支教團隊應該與當地政府長期的對接機制，同時實行以老帶新的形式，減少支教隊員流動性太大造成的弊端。

(二)創新支教內容

據調查，支教的內容大多是語數英等學校科目，這與學校老師的課程有重復性，使得暑期支教缺乏吸引力，從而導致了部分孩子“被支教”的現象產生。對此，建議暑期支教應當以孩子興趣為導向，結合當前熱點和當地社會環境制定授課內容。

本次支教，開設了繪畫課、音樂課、舞蹈課、魔術課和手工課等多種孩子感興趣的課程。由于四川處于地震高發地區，特別設立了安全課，告訴孩子們當地震來臨時，如何自救，同時開展了地震逃生演練。

據女童保護組織調查，2018年曝光性侵兒童案例317起，受害兒童逾750人，兒童被性侵的現象呈低齡化趨勢，性教育缺乏使得這類案件逐年上升，這令人十分痛心。針對這一社會現象，本次支教還開設了女童保護課程，以漫畫的形式對孩子進行基本的性教育，希望每一個孩子的笑容都能得到守護，每一個孩子的明天都能充滿陽光。

創新型的支教內容一方面激發了孩子們的學習興趣，讓課堂變成游樂園、科技館、博物館，讓學習變成樂趣，真正做到寓教于樂。另一方面，創新型的支教內容跳出了傳統教學模式的框架，開設如自我保護、基本禮儀、創新實踐等多方面的課程，擴寬孩子們的視野，促進兒童的全面發展，真正做到素質教育。

(三)規范支教隊伍管理，完善支教隊伍培訓工作

首先，加強隊伍內部成員交流，尤其是往屆隊員的經驗傳承，建成完善工作備案制度。往屆的支教隊伍是經驗的主要來源，在前一屆的基礎上開展工作才能使活動趨于進步。同時，在隊伍內部積極開展工作總結，以彼此為鏡，隊伍成員相互借鑒相互督促，分享工作方法、互補不足。本支教團隊采取了一日一總結模式，隊員相互交流經驗，指出彼此工作缺失，為第二天工作做準備。其次，對有長期支教意向的隊伍，應建立一套完善的志愿者培訓計劃。支教活動不是一次普通的志愿活動，它對志愿者本身有著嚴格的要求，特別對于非師范生，要進行基本的教學技能培訓。支教過程中會遇到各種突發情況，志愿者要具備一定的應對突發情況的能力。在教學過程中，根據不同年齡段的學生要選擇適合的表達方式，面對難以管理的情況，要選擇正確的處理方式。

(四)做好支教反饋機制

處于校園生活的大學生對于偏遠地區的情況了解有限，這導致大學生無法了解當地教育需求，出現供求不平衡問題，這必然限制支教效果。大學生支教隊伍應主動與當地政府加強聯絡，了解當地教育狀況，結合自身優勢，為當地帶去新的教學模式。同時，支教結束后，保持與地方政府及受益群體的聯系，了解當地教育情況變化，對支教效果進行評估，增加支教時效性。

(五)探尋支教發展新方向

大多數支教地區往往交通閉塞，地形復雜。前往支教地需消耗大量財力和時間，因而提高了支教成本。在新的時代背景下，面對舊有的支教模式可持續性差、效果不明顯等問題，應積極探尋新的支教方式，“互聯網+”時代，借助網絡平臺，支教活動可以擺脫地域和環境的束縛，降低支教成本，同時，通過互聯網，支教大學生可以獲得更多教育資源，提高教育質量。

六、結語

綜上所述，大學生三下鄉支教活動，給偏遠地區的孩子們帶去關愛與陪伴，拓寬孩子們的視野，在支教過程中提升志愿者們組織能力和實踐能力，有效解決了大學生與社會的斷層問題。但是由于大學生假期時間的限制，十多天短期的支教給孩子帶來的陪伴是有限的，并不能從根本上解決問題，很多地區孩子們的“被”支教反而給孩子們的假期增添了負擔，一些志愿者們準備不足，目的不純使支教并沒有達到預期的效果。持續性支教，創新支教內容，加強支教團隊管理、增加支教反饋機制、探尋支教發展新方向是筆者結合生命青協連續6年三下鄉支教經驗，對留守兒童三下鄉支教現狀調查及思考總結出的幾條關于大學生支教的幾條經驗，希望在各方面的努力下三下鄉教育體制能更加完善，留守兒童的現狀能得以改善。