跨文化交際視野下本科英語專業文化教學分析*

馬淑娟

(鄭州工商學院，河南 鄭州 451400)

一、跨文化交際能力的重要性

跨文化交際指的是有著不同的文化以及習俗的人們之間相互交流，跨文化交際有兩個最重要的因素就是文化和交際，語言是文化的載體，與文化密不可分，所以大學必須做好英語文化教學的工作。目前，各個國家之間的交流日益增多，英語是世界通用語言，在這樣的背景下，就必須培養學生的跨文化交際能力。語言是文化的表現形式之一，對所學的語言的文化越了解，對語言的掌握就越透徹。在外語專業的文化教學中注重學生跨文化交際能力的培養能夠讓學生加深對不同文化的了解，從而能夠準確的掌握和應用所學的語言。而且跨文化交際能力的的培養可以讓學生更好的理解不同文化之間的差異。其次，不同文化之間的交流會越來越緊密，培養學生的跨文化交際能力能夠使學生在與外來文化交流的過程中更加順利。

二、大學英語教學現狀

盡管我國從上個世紀80年代開始重視學生語言交際能力的培養，但是根據現在大學英語教學的實際情況來看，老師受傳統教學模式的影響較深，英語老師的觀念較為落后，沒有重視學生跨文化交際能力的培養，在教學中仍然重視學生語言技能的培養。老師是教學活動的主導者，老師的觀念和素養直接關系著英語教學的質量，但是在實際的教學中，大部分英語老師都把教學的側重點放在詞匯語法、翻譯、寫作方面，雖然有部分老師已經開始重視學生的語言實際能力的培養，但是對語言文化的教學卻較為缺乏，這會讓學生對所學語言的文化缺乏了解，在一定程度上影響了語言的學習效果。

大部分英語教師對文化的教學不夠重視，這導致學生在課堂中沒有得到相應的文化學習機會，在課后沒有較多的練習時間，受到老師這種教學模式的影響，許多的學生在學習的過程中也會側重于對語言知識的學習，缺少文化的學習，也沒有對自身跨文化交際的能力進行鍛煉。他們會為了應付考試而且學習需要的內容而不會為了自己的交際能力進行鍛煉。

學生與老師都不注重課外閱讀的作用，因為課堂的教學時間有限，如果只是依靠老師的課堂上進行知識教授是遠遠不夠的，要學好英語必需具備大量的閱讀與詞匯積累，而這就需要學生在課外進行大量的閱讀，這樣學生才能加深對相應文化的了解，擴寬學生的知識面，但是在實際中不論是老師還是學生對課外閱讀都不給重視，老師也基本不會引導學生進行課外閱讀，這使學生的跨文化交際能力較差。

造成這些問題的主要原因是老師長期受傳統教學方式的影響，教學過程中存在許多不足之處，大學英語教學的主要目的是為了應付期中、期末考試以及英語等級考試，而考試的內容大多與詞匯、語法、等技巧性的內容為主，對文化方面基本不涉及，所以在大學中普遍存在學生在語法、詞匯方面有較好的基礎，可以進行簡單的交流，但是由于對文化的了解較少，在表達有差異的時候出現問題。其次是由于大學英語老師自身的專業素質不高，跨文化交際能力較弱，而且目前的大學英語老師長期受傳統教育的影響，許多觀念在他們心里已經定型，習慣性把培養語言能力作為教學的主要任務，而且大部分英語老師對英語國家的文化了解程度較低，這會使他們在教學的過程中，不能把相應的文化知識融入到英語教學中影響教學。

三、跨文化交際視野下本科英語專業文化教學原則

(一)適用性

老師在教學的時候，內容要與實際的生活以及社會職業有較大的關聯，這樣才能學有所用，同時要把國外文化積極向上的方面介紹給學生，避免消極的文化腐蝕學生的思想。

(二)循序漸進

文化的學習要由淺入深，從簡單到復雜，這樣才有利于學生的理解，從而更好的掌握所學語言的文化。如果沒有把握好文化學習的程度必然會適得其反。

(三)本民族文化為主

學習任何外來文化都不能丟失本民族的文化，所以在教授學生英語文化的時候，要增強本民族文化的學習，保護好本土文化的發展，這樣才能真正學好英語文化。

(四)批判性原則

對語言文化的學習，老師要有公正的態度，從客觀的角度對待兩個國家文化的差異，對其他國家的語言文化不能全部接受也不能完全否定，老師要引導學生用批判的角度對語言文化進行分析，吸取其好的方面，對于糟粕予以丟棄。

四、跨文化交際視野下本科英語專業文化教學

(一)教學目標

大學英語教學的目標不僅是培養學生的英語知識，更重要的是培養學生的跨文化交際能力。對于學生而言，他們已經經過了10年左右的英語學習，基本掌握了英語的基礎知識以及一定的應用能力，所以在大學里要側重于對學生的英語英語文化以及跨文化交際能力的培養，讓他們帶著相應的文化背景去學習英語，這樣才能事半功倍[1]。所以對大學階段，要側重于學生英語文化以及交際能力方面的教學，但是這種教學要建立在一定的文化基礎之上，才能達到目的。在大學階段的英語教學中要重視對所學英語文化的學習，在教學的過程中要把相應的文化內容與語言進行融合，雖然英語的詞匯、聽說是非常重要的，但仍然要加入相應的文化背景。但要注意的是跨文化交際視角下的英語教學要把相應的文化融入教學中，也并不表示英語教學是以學習文化內容為主的教學，提高學生跨文化語言交際能力依然是大學英語學習的主要目的。

(二)教學內容

目前大學的英語教學內容都較為單一固定，大多以基礎內容為主，若是加入相應的文化教學就需要對教學的內容進行調整，組成新的學習內容，主要在傳統的英語學習內容中增加了文化維度、文化意識、文化解讀以及文化知識幾個方面的內容[2]。在新的內容組成后，在教學的過程中要注意幾個問題，首先，文化知識的系統性以及層次性。要從日常的生活、社會的實際等方面展開教學，對于不同的學習階段，教學內容要有所側重。其次，英語語言的學習材料要豐富多樣，包括內容的多樣性以及形式的多樣性，每個國家的文化體現在方方面面，所以英語的學習材料要豐富才能使學生更加全面的了解所學的語言文化，為了保證學習的質量，可以通過圖片、視頻等方法來增強學生學習的興趣。再次，英語語言學習的材料要真實可靠，語言材料是學生上課的重要參照，材料具有真實性才能更加容易把學習與生活聯系起來，學生在實際中面對相同問題的時候才能把相關內容應用到實際中，這對語言的學習起到較大的作用。最后是教材的結構形式，學生在英語學習的過程中在不同的階段要有不同的內容結鉤，不同觀點的內容結構以及相關的內容結構，再者就是學習的任務、英語語言的基礎內容以及學習材料三個方面的內容結構。

(三)教學方法

在跨文化交際視野下本科英語專業文化教學中，不僅要有基本的教學方法，還要有其他形式多樣的教學方法，這樣才能讓學生參與學習的主動性得到提高。在進行不同內容教學的時候要結合情況選擇合適的教學方法。比如在進行詞匯教學的過程中，除了教授學生詞匯表面的意思，詞典中的意思以及使用方法之外，還要結合實際解釋詞語在語境中的引申含義以及用法，并把它與在本國語境中的用法以及引申含義進行對比，在語言文化的教學中這是最基礎的內容。

在進行閱讀教學的過程中，要注意閱讀內容的選擇，閱讀是學生掌握語言的重要途徑之一，所以要確定合適的主題以及內容。通常學生在閱讀的過程中，主要的障礙是語言、以及文化背景等方面，在英語閱讀教學的過程中，老師要盡力以文學作品作為閱讀的材料，這樣可以把文化和語言更好的結合起來，其次可以把影視作品作為閱讀的輔助進行教學，這樣有利于學生的學習。

在聽說教學的過程中，最重要的一點就是讓學生進行相應的體驗，選擇合適的內容讓學生進行實訓，采用表演的方式讓學生進行語言交流。

在寫作教學的過程中，要給學生講解不同類型的寫作方法，并解釋寫作內容背后的文化，在語言表達以及價值觀方面引導學生，對學生寫的作文要認真批改，讓學生知道自己存在的問題與不足。

五、結語

在本科英語專業文化教學的過程中，在教學的方法、內容、原則等方面都有相應的要求，只有結合實際，不斷對進行內容以及方法進行調整，才能適應時代的發展。