以體驗活動為載體，提升學生合作品質*

常冬梅

(甘肅省靖遠縣第八中學，甘肅 靖遠 730699)

一、在實踐反思中運用體驗活動提升學生品質

(一)運用體驗式活動激發學生興趣學習

體驗式活動改變了傳統的課堂教學模式，為學生提供身體實踐的環境，滿足了學生的實踐體驗訴求，使課堂氛圍變得活躍，充分調動起學生各種智力與非智力因素的積極參與，學生學習知識和技能的趣味盎然，有效提升學生在體驗活動中的實踐感受。體驗實踐是學生體驗式活動的目的和手段，體驗式活動搭建起學生個性發展的平臺，有效提升學生參與課堂學習的興趣和激情。

(二)確立學生主體地位，滿足學生個體分層需求

體驗式活動的主體是學生，學生在體驗中擺正主體地位。體驗式活動改變了學生的被動地位，讓學生主動學習，學生在學習和活動體驗中張揚個性，獲得充分發展。新課程倡導學生主動參與、樂于探究和勇于實踐，體驗式活動給予每個學生充分的體驗機會，關注學生的分層需求和個性發展。

(三)體驗式活動營造出平等和諧的氛圍

體驗式活動是師生溝通交流的載體。有效的課堂教學需要師生間的平等民主，也需要和諧的學習氛圍。學生在體驗活動中嘗試質疑，經歷主動思考、大膽問難和積極討論，高效凸顯了學生積極體驗的價值和效益。學生在參與體驗活動中教師重在引導，鼓勵學生參與嘗試，師生有效互動中激發學生情感，讓學生在活動中獲得“另類體驗”。

(四)根據教學需要，合理安排體驗活動

新課程強調體驗性學習，我們在課堂教學中就要讓固定而自閉的的教材活起來，根據學生心理特點與教材的功能和內涵，注入體驗性學習，合理安排體驗活動，讓我們的課堂教學成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學習活動。不同的學科，不同的體驗方式，學生自己的嘗試非常重要。

二、通過農村體驗式教育活動提升學生品質

農村體驗式活動是一項以孩子和家庭為單位的高參與性體驗活動，旨在通過參加農村勞動培養孩子們的創造、動手、獨立能力以及團隊合作精神。通過活動調動每個學生內在的動力和自信，讓學生認識到自己的責任，同時通過活動調整家庭教育的方式。

農村體驗式教育活動是一項發動青少年和家庭組織的創意體驗活動，旨在通過參加農村家庭生活激發青少年的奇思妙想，培養他們的創造、動手、獨立能力以及團隊合作精神。農村體驗式教育活動為學生提供學生與學生之間、學生和農戶之間的互動，認識到自己的責任，讓學生學會為自己的行為負責。在學會協作和合作的前提下學會做人、做事。農村體驗式教育活動特色是白天體驗農活，識別農作物，集市活動，參觀集市。晚上心理老師通過游戲互動，輔導和引導孩子，根據需要采用個體心理輔導。

體驗項目多種多樣，如放牛尋親，目的讓孩子們更有責任感，愛心，懂得去關心他人，尊重他人。走進農貿集市，目的是培養交際協調能力，通過來之不易的辛苦勞動，體驗收獲快樂，享受自己的勞動成果，找到成就感的喜悅。設計趣味游戲(推雞公車、扛曬壂、潑水節、認農作物)，通過趣味獨特的農村運動，增強學生身體素質。猶如與牛拔河，通過參與活動讓學生自己組建優秀團隊和營造團隊氛圍，學會自我管理，促進同學之間的相互了解和欣賞。

三、設計體驗式作文，提升學生品質

(一)引領學生主動參與體驗生活

生活的衣食住行就是學生真實的實踐體驗，大自然中的美麗和鮮艷就是學生真正體驗“生活”的源泉，學生在大自然中的所見所聞和體驗就是對“生活”本真的所感所悟。借助研學旅行平臺大力開展學生體驗活動，引導學生走出課堂和校園，跨入社會生活，讓學生在真是的生活體驗中積蓄情感。真實的體驗經歷，是融入社會的真切感受，也是活動參與的真切體驗，而學生的主體參與和親自體驗才是關鍵和目的，在體驗中懂得關懷和獲得自信。所以，體驗生活能讓學生有話可說，有事可寫，有情可抒。

(二)引導及時捕捉并積累生活體驗

組織學生參加豐富多樣的公益和環保活動，在體驗中讓學生積累生活的資源，教會學生捕捉平凡生活中的“閃光點”。創造學生體驗和參與的機會，讓學生在社會生活中親身經歷，通過自己的觀察去感受和思考生活，豐富學生的表達素材。如周三參團活動組織形式走進社區服務站進行服務工作；走進校園陶吧進行親身制陶體驗；假期去小超市做“鐘點工”；學校體育節“萌芽小記者”做運動員專訪等活動。讓校園、社區、社團和超市都有學生活動的活躍身影。

(三)以“原型”體驗為發端，喚醒習作沖動

學生參與體驗活動德材料選擇至關重要。可以選擇富有感情而新穎的活動，設計能激發學生多種感官體驗的活動，激發并喚醒學生的體驗潛質。如在作文題目前寫一段富有感情的提示語，準確喚起回憶和聯想，觸發學生情感，拓展學生習作思路，讓學生捕捉寫作的“興奮點”和“動情點”，有效激起寫作的沖動。