淺談幫助提高小學生家庭作業完成效率的解決方案*

王 爽 毛馨蕾 劉明星

(西安文理學院師范學院，陜西 西安 710065)

教師布置家庭作業的目的是為了鞏固學生所學知識，教師可以通過學生對家庭作業的完成情況對自身的教學情況進行反思[1]，還可以明確學生對知識掌握的不足之處，但是由于小學生的身心狀況特點，學生貪玩好動，缺乏學習的主動性和積極性，很多家長對學生的家庭作業沒有進行輔導，采取放任的態度，很多學生的作業完成效率并不高，很多學生都是為了應付老師而草草了事，這直接導致了學生學習成績不是很理想，為了解決這個問題，本文從以下幾個方面進行了策略分析。

一、家長配合 習慣養成

習慣對于一個人來說是長期形成的，而且一旦養成就比較難以改變。對于小學生來說，從小養成良好的學習習慣對今后的發展來說都是至關重要的，這對學生來說將會終身受益，如果學生從小就對作業抱著不屑的態度，不加以重視，那么就會養成馬虎、拖延等不良習慣，這時習慣已經形成，是很難進行改變的，因此一定要從小學起就對學生的習慣加以重視。

要養成良好的習慣，這與家長的監督是分不開的，父母是孩子的第一任老師，這說明家長在學生的成長中扮演重要的角色，家長應該與教師進行溝通交流，和教師一起研究提高學生家庭作業完成效率的方案，并且積極配合老師，小學生的作業量較少，但是按時保質完成依然是十分必要的，家長在學生完成作業時要進行監督，并且保持學生的學習環境安靜舒適，不受打擾，不要讓孩子一邊學習一邊玩，要明確自己在孩子的學習過程中扮演的角色是十分重要的，這樣一來，孩子的家庭作業才能保證按時并且保證有效率地完成，有助于促進孩子的自信心和行動力。

二、督促鼓勵 耐心陪伴

很多學生的作業沒有完成，是因為沒有記住老師留的作業是什么內容[2]，對于小學生來說，他們的被動性較強，如果教師只是口頭的把作業進行簡單敘述，那么很多學生在放學回家后就會把作業拋之腦后，很多學生在布置作業時記住了，回家后又忘了，這是在小學生中比較常見的情況。而家長對學校的情況又不了解，以為學生在學校已經完成了作業，俗話說，好記性不如爛筆頭，教師應該督促學生把家庭作業記在單獨準備的作業本上，并在每天布置完作業后對學生的作業記錄本進行檢查，特別是群里老師的留言，也能看出學生是否有偷懶的情況，只有這樣，才能避免學生因為沒有記作業而導致的不做作業現象的出現。

三、科學合理 全面發展

小學生的作業應該講究少而精的特點。如果作業布置的過多，那么學生就會產生厭煩的心理，過多的家庭作業會使學生身心壓力增大，對小學生的身心發展不利，也容易產生抵觸情緒，作業布置的過少，達不到鞏固練習的效果，會使學生產生松懈的情緒，因此，作業的布置的量一定要講究度，這個度不僅是作業量的多少，還要難易適中，不要打擊學生的自信心，注重讀和寫的搭配，注重雙重發展，這樣學生才能按時有效地完成作業，作業的布置是要講究合理性。

四、分類指導 拓展思路

(一)自制力差型學生

對于此類學生，教師首先要和家長進行溝通，了解學生的性格特點，應該讓學生在做作業的時間內與手機、電腦等干擾性因素進行隔離，一些學生放學回家就會看電視和玩手機，而不是先做作業，對此，家長應該做出相應措施，把影響學生做作業的因素減少。

(二)懶惰型學生

對于此類學生，應該嘗試激勵的手段。兒童的好勝心是很強的，教師可以給這類學生布置任務，諸如擔當本組的作業檢查小組長，學生的責任意識就會增強，對于自身的要求也會相應提高，逐漸改掉不學習的缺點。

(三)頑皮型學生

這類學生主要是因為家長對其管教較少，忙于工作而無暇照料學生的學習和生活，教師要和學生家長進行溝通，并且在班級內建立互相幫助小組，組內成員互相幫助互相促進，實現共同進步，一舉兩得。

(四)心理問題型學生

對于此類學生要對其產生心理問題的原因進行了解，并與其溝通，打開他的心扉，對其負面情緒和心理進行疏導，關愛學生的身心成長，呵護孩子幼小的心靈。

五、有效管理 多元評估

在課堂上要注重培養學生獨立自主的思考精神，對不會的問題要積極提問，有的學生性格內向，遇到問題不敢發問，教師要對課堂進行全方面兼顧，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生、引導學生對不會的問題進行提問，要充分保證學生的發言權，讓學生暢所欲言，表達自己的觀點，在教學過程中可以進行分組教學，組內進行討論，加強學生間的溝通和交流，促進學生創造性思維的形成，在鍛煉了學生自主思考的能力同時，加強合作與探究能力。

六、結論

總之，孩子要從小養成好的學習習慣，掌握合理的學習方法，具備自主學習的能力，教師要把家庭作業的布置重視起來，學生每天按時完成家庭作業可以說是循序漸進地學習。近年來，小學生家庭作業完成效率引起社會的反響，在教育過程中，針對不同的問題類型的學生，教師要具體情況具體分析，因人而宜，幫助學生切實提高學習效率，在知識的海洋里暢游。