校史在校園文化建設中的應用現狀研究*

李 寧

(延安大學外國語學院，陜西 延安 716000)

一、校史和校園文化的精神內涵

校史是學校優良傳統的積淀、學校辦學精神的承載，是學校在自身辦學實踐過程中所創造的具有自己特色的物質財富和精神財富的總和[1]。因此有人把校史定義為一部學校師生投身祖國建設，艱苦奮斗、百折不撓的創業史；教職工以校為家、獻身教育、孜孜不倦的育人史；學生胸懷祖國、服務人民、刻苦攻讀的報國史；一代又一代師生員工追求理想、塑造品格、鍛鑄靈魂、完善人生的精神史[2]。“校園文化”一詞最早在1986年召開的第12屆學代會上被正式提出[3]，經過國內理論界的廣泛研究，葛金國教授在他的著作《校園文化：理論意蘊與實務運作》中給校園文化做出的定義是學校師生員工在特定價值觀念基礎上進行物質與精神創造的結果及其過程[4]。校園文化是以學校為空間，學生為主體，以多學科多領域的廣泛交流及相互作用為基本形態，以各種文化活動為主要運作方式，以積淀、凝聚、內控為優化機制的具有學校特色的一種組織文化[3]?！?/p>

二、校史與校園文化的關系

(一)校史是一個學校校園文化發展的根基

校園文化建設包括精神文化建設和物質方面建設。精神文化的建設是校園文化建設中必不可少的一部分，也是他的靈魂所在。精神文化的建設主要靠校訓、校歌、教職員工和學生的精神風貌來實現。而這些東西都需要從學校大量的辦學歷史中總結和凝練，學校的辦學歷史就是它得以發展的根基所在。

(二)校史是一個學校校園文化的特色標簽

校史是一個學校的特色文化，包含了這個學校的辦學歷史和特色文化，是獨一無二的，比如提起“自強不息，厚德載物”就是清華的特色，提起“精勤求學、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事”就是西安交通大學的特色，提起中國共產黨創辦的第一所綜合性大學，大家都會知道指的是延安大學。因此，校史文化即是一所高校校園文化的特色標簽，這一特色標簽對于校園文化的形成、識別、宣傳具有至關重要的作用和意義[5]。

三、校史在校園文化建設中的應用現狀

(一)宣傳力度不夠

雖然每年高校在大一新生入學以后在入學教育階段都要參觀校史館，進行校史介紹。但是其深度遠遠不夠，幾十年甚至上百年的歷史靠幾個小時的講解和觀看往往不會給學生留下深刻映象。而平時的生活、學習中，學生們主要忙碌于完成學業，一般不會去主動了解這方面的知識。教師們忙于事業，也無暇顧及對這方面的研究。這份寶貴的財富就在那靜靜的放著，沒有人去挖掘、去欣賞。學校對校史的宣傳也是在高考招生前夕、校慶或者有校友組織活動的時候才會大規模的進行，而平時一般很少舉行專題的校史宣傳。

(二)投入不足

利用校史促進校園文化建設的投入分為物質投入和人力資源投入兩個方面。物質投入包括擴大校史館的規模，增加標志性建筑的修建和著名校友及歷任杰出領導雕塑、標語等等，而很多高校在實際的校園建設和校園景觀設計過程中很少考慮到加入校史的元素。人力資源的投入包括校史機構的人員配備以及專業的研究團隊的打造。而長期以來，校史工作在高校中尚未形成氣候，校史研究本來是一項專業性很強重的持續性研究工作，必須要打造出一支專業的研究團隊，而現實情況是大多從事校史工作的人員都是臨時拼湊的，缺乏專業性和持久性。校史編撰工作也停留在基礎階段，開放意識不夠，只停留在編寫，根本談不上研究和持續發展。

(三)文化認同的促成不夠

將高校校史納入校園環境建設之中，使其與校園建設完美結合，讓看似靜態、無語的校園建筑物、歷史景觀重塑、著名校友雕塑、宣傳欄等物質文化都能起到潛移默化的教育功能，真正讓師生“從無字句處讀書”、“從無心處生情”，使師生們處處感受到校園建設中的歷史美、特色美，在文化心理層面為師生員工所接納、所認同，進而可以慢慢地形成對本校的文化價值與思想價值的認同感及歸屬感，從而可以達到環境育人的良好效果[6]。而好多高校都忽視了這點，在校園物質建設方面一味追求時尚、高大，沒有本校的特色。從而也失去了利用環境育人的這一有利途徑。