淺談核心素養下的初中英語閱讀教學

張 楊

(吉林師范大學，吉林 四平 136000)

初中階段的英語學習具有一定的特殊性，在小學的階段，學生初步接觸了英語，僅能夠用英語表示一些簡單的內容。隨著學生在初中階段學生知識量的提升，學生對于英語的使用表達也具有了更高的需求，因此需要大量的英語閱讀作為基礎。在英語的閱讀過程中，學生學習到與感受到的不僅僅是英語的語言，還在此基礎上包括英語國家的文化、歷史、風俗等等，能夠通過閱讀打開一個豐富的英語國家的圖景。

一、制度的優化：設置專門的閱讀課程與英語閱讀興趣小組

(一)設置專門閱讀的課程

在培養學生進行核心素養提升的過程中，首先需要從制度的角度對于教學進行規劃。在教學的過程中，教師需要設置專門的閱讀課程。這一課程的展開與普通的閱讀教學需要進行區別，閱讀的目的以及閱讀內容的選定不局限在課內。在閱讀目的的制定上，需要與傳統的閱讀課堂進行區分，學生并非是為了完成某一種題目的解答而進行閱讀，而是通過閱讀英文的內容，展開豐富的暢想。教師需要規定學生需要在閱讀之后進行發言，對于發言的內容不做限制。可以就文章的思想進行闡釋，也可以對于自我的感受進行描述，甚至可以對于文章中的某一種語法的現象或者是某一個單詞加以解釋。需要注意的是，在教學實踐的過程中，筆者發現，如果完全沒有限制，學生會在閱讀的過程中失去目標，這是因為學生的英語水平有限，極有可能在慢慢閱讀以及理解的過程中走神，從而失去對于閱讀內容的準確把握。可以利用羅列一個或者數個”key word”的方式，引導學生的注意力。在較難文章的閱讀中，”key word”由教師給出，簡單文章則由學生自行進行總結。”key word”，的選定也可以進行個性化的發揮，言之有理即可成立。在進行敘述的過程中，由于學生的英語水平有限，教師需要鼓勵學生盡量的用英語的內容進行總結，也可以僅用英語的關鍵詞。在初中的英語課堂中，全英文教學的實現，仍舊具有很大的限制。

(二)英語閱讀興趣小組

英語興趣小組的設置，能夠幫助一部分對于英語學習以及英美國家文化具有特殊興趣的學生，在這一方面實現個性化的發展。英語興趣小組的內容應該更加的趨向專業化英語的特點，在興趣小組的學習過程中，按照高等教育中的語言學習模式進行課程的設置，將其中的難度降至初中的水平。例如，選取簡單的英文動畫圖像，鍛煉學生的翻譯能力，在教學的過程中，可以利用多媒體教學的方式，將其中較難內容或者較長的句子進行不斷的重復，也可以結合著語音。為了兼顧課程中的趣味性，使得學生能夠感受的英文的多姿多彩，在內容的選擇上可以以學生的興趣為主，例如以漫威系列的漫畫作為學生的學習內容，也可以選擇在學生中流行的英美影片例如《奧丁頓熊》等，以分片的形式向學生展示影片中的主要內容和情節，結合圖片和其下方的英文字幕進行翻譯。

二、拓展學生的閱讀內容

學生的英語閱讀是為了提高其核心素養，因此在學習的過程中，教師需要注意對于學生閱讀內容的拓展，包括英美文化、歷史、風俗、科技等全方面的內容進行精選，讓學生徜徉在閱讀的海洋中。

(一)選擇科技化的閱讀內容

在閱讀內容的選擇上，教師對于科技化的內容常常重視的程度有所不足，閱讀內容的選取，通常是偏重于文學化的方向。事實上，歐美國家的現代化發展，是以文藝復興以及啟蒙運動為兩次重要的起點，對于兩次思想運動的直接推動力量都來自于科學技術的進步，奠定歐洲處于世界先進地位的也是技術革命的發生，美國的發展更是與高科技密不可分。因此，想要在英語的學習中增加對于英美國家文化的了解，科學技術內容的閱讀是不可忽視的。在閱讀內容的應用中，由于科技類的文章通常閱讀的難度較高，教師可以采取同義詞替換的方式，用簡單的英文單詞以及語法替換其中的難詞和長難句，使得學生的學習程度能夠接受閱讀的內容，也需要注意適度以及保持文章的原意。

(二)選用漫畫作為閱讀的材料

漫畫的閱讀通常被許多的教師所忽視，事實上，初中階段的學生由于時間有限，在知識的積累上不足，生活的實踐也需要加強，因此其抽象思維的思考能力較弱。教師應用漫畫閱讀的形式，能夠迅速的激起學生的興趣。然而在漫畫的選擇中，具有較高的難度，漫畫的內容以及漫畫中詞匯與學生所學之間存在著差距，因此教師需進行及時的指導，讓學生在這一階段的學習中養成查找英文詞典的習慣。在英文詞典的選擇上，需要選意義解釋清楚，且淺顯的詞典，《柯林斯詞典》可以進行推薦，讓學生接觸到原汁原味的英文，《柯林斯詞典》在學生今后的學習中，高中、大學甚至是考研英語都可以持續使用，能夠維持學生良好的英語思維。

(三)選取全本閱讀的材料

初中階段高年級中，教師可以適當地選取英文的原著作為學生的閱讀內容，例如學生所感興趣的《哈利波特》系列，由于該系列較長，教師可以選取其中的第一部《哈利波特與魔法石》作為閱讀的內容。書中的主人公與學生具有相似的年齡，因此在閱讀的過程中，學生能夠

在一定的程度上通過主角的經歷感受到一些共鳴。與此同時，《哈利波特》這一英國兒童書中，也帶有一種積極向上的世界觀，能夠使學生勇敢面對困難，提升核心素養。此外，書中包括著豐富的英美文化傳說，例如：wizard與歐洲的巫師文化，unicorn等歐洲傳說中的動物等等，其中包含著豐富的文化內涵，有利于加深學生對于英美文化的了解，提升學生的文化素養。此外，由于小說中的內容具有較強的吸引力以及故事性，能夠培養學生對于英語、英美文化的興趣。

三、結合英文的閱讀，展開實踐

英語屬于交際性語言，語言能力是其學科核心素養的重要組成部分。因此，教師應該竭盡所能地通過一些教學途徑來提升學生的語言能力，將英語語言獨特的魅力展現出來。英語話劇表演以口語化的語言表達為主，兼具文本性和舞臺藝術性。因此，英語話劇表演引入到英語課堂教學中，能夠充分體現學習一門語言的實踐性意義。《津津有味》系列叢書中，有很多現成的劇本，教師可以參照使用。以“The Emperor’s New Clothes”為例，

(一)初讀課文，分享閱讀策略

筆者從故事里選取了幾個關鍵單詞和短語，如stupid，invisible，magic等，理解生詞的情況，交流閱讀方法。

(二)細讀課文，參與角色表演

將故事轉換成話劇的過程中，劇本的編制最為重要。全員參與，每15個學生一組，每組先定下角色：two Men，Guard，Emperor，Prime Minister，small Boy，Crowd of People 等。以《津津有味》叢書中的劇本為藍本，組內的編劇可以對故事的結尾稍作修改或補充。

四、結束語

在初中英語教學中，教師應采用多種途徑、多種方法融入核心素養，通過多種教學方式活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提升學生的學習信心和學習能力，讓學生的整體素質有一個質的飛躍。此外，通過課外的英語閱讀，還能夠讓學生感受到現代歐美人文素養氛圍，有助于學生今后的發展。