關于思想政治教育的符號學維度的探究

劉獎民

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

在信息化時代背景下，媒體的多元化發展推動了傳播機制的改革，文字、圖像、圖形、音頻、視頻等媒介的結合應用，豐富了信息傳播內容，拓展了信息傳播途徑。受此影響，思想政治教育逐漸趨向“符號化”發展，而符合學生認知規律、適應時代信息傳播方式的思想政治教育符號，有利于加深學生對思想政治教育的認知與理解，實現思想政治教育作用的充分發揮。現階段，關于思想政治教育的符號學研究相對較少，實踐指導力度不足。對此，有必要加強思想政治教育的符號學維度研究，以豐富理論研究體系，更好探尋符號策略，促進思想政治教育優化發展。

一、符號學理論

符號是承載信息、傳遞信息的基本元素，是人類進行信息溝通不可或缺的存在，具體表現為有價值、有內涵的代碼或代碼系統，包括聲音符號、文字符號、圖像符號、圖形符號、表情符號、姿勢符號、視覺符號等[1]。“符號學”這一概念最早出現于上世紀初期，并在不斷研究中得到發展與完善，形成相對系統的學科體系，側重于符號本質、變化規律、意義及其與人類活動關系等內容與問題的研究[2]。符號在產生之初，結構間存在的關系具有任意性，而當符合位于某一特定情景中時，符號形式與內容則產生了特定關系，具備的特定的內涵與功能。通常情況下，符號的功能主要體現在認知與溝通兩個層面，即符號在“能指”(音響形式)與“所指”(概念)的映射下，實現被人們共同認可的信息(包括情感信息、思想信息、意志等)的凝聚，成為信息的載體與信息傳遞的中介[3]。基于符號能夠進行理性分析實現事物本質的探尋，實現人與他人、人與自身、人與社會的溝通與交流。

二、思想政治教育的符號學維度

思想政治教育是人類社會精神實踐中的重要組成部分，其本身也是一種符號活動，它利用思想政治教育(包括教育目標、教育方法、教育內容、教育話語等)，實現教育者與被教育者思想政治的溝通與交流，使其政治素養、思想道德水平、價值觀念等得到提升。基于符號學定義可知，思想政治教育的符號學，則是利用符號學相關理論進行思想政治教育相關問題的研究與分析。

就思想政治教育的信息傳播過程而言，教育者在教育實踐過程中希望通過具有特定意義的思想政治教育符號進行信息傳播意圖的準確傳達，與被教育者建立良好溝通。其符號傳播過程流程具體表現為：“信息發送者——能指——所指——信息接受者”。在此過程中，當教育者對思想政治教育本身意義理解存在偏差時，即編碼的能指將出現誤差；而由于信息接受者(被教育者)個體之間存在差異性，在對符號進行解碼時，所獲得意義與教育者所要傳達的意義容易產生偏差，即解碼的所指產生偏差。因此，符號的表現形式對思想政治教育的影響無疑是巨大的。這就需要在思想政治教育中，構建共同語境，使教育者與被教育者處于同一思想政治教育符號系統中。對此，有必要加強教育者與受教育者對符號意義的認知與理解，提升教育者與受教育者符號解讀能力，以提升思想政治教育質量與效率。

就思想政治教育的話語而言，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、中國特色社會主義價值觀等為核心內容的語言表述，構成了思想政治教育的話語體系，承載著思想政治教育重要內容。在傳統思想政治教育中，語言表述多為對思想政治教育意識形態的傳遞，具有較強的抽象性、復雜性、嚴肅性。而為實現共同語境的構建，加深教育者與受教者對思想政治教育的理解，需保證思想政治教育符號存在時代性、大眾性與本土性。對此，應深度挖掘思想政治教育符號策略，促進思想政治教育的符號化轉化。一方面，通過符號化轉化，使思想政治教育話語體系與時代背景進行有效連接，增強語言表述的本土性與時代性，便于學生更好理解馬克思主義基本原理，利用馬克思主義基本原理進行實踐問題的有效處理。另一方面，通過符號化轉化，增強思想政治教育話語體系生活性，促進生活語言、網絡語言在教育內容中的應用。與此同時，在傳統傳播方式，如電視傳播、報紙傳播、廣播傳播的基礎上，進行電子化符號的開發與利用，增強信息溝通互動性，提升思想政治教育符號直觀性、新形象，提升學生對符號的接受度與認可度。

三、結論

思想政治教育作為符號實踐性相對較強的學科，在當前認知方式、話語表達、信息傳播等“符號化”發展的背景下，應明確把握自身實踐過程中的符號變化規律，了解“符號化”對思想政治教育存在的影響，從而保證思想政治教育符號傳播的科學性、有效性，構建科學學科范式，促進思想政治教育功能與價值的充分發揮。