問題導學法在初中數學教學中的應用初探

劉元健

(新泰市新汶實驗中學，山東 新泰 271200)

問題導學法就是創設一個問題情境，在問題情境中引導學生采用自主、合作、探究的學習方法來思考、解決問題。在這個情景中，充分的體現了學生的主體地位，又培養學生的思維、探究能力，同時也提高了數學的教學質量以及學生的學習成績。初中數學知識是學生整個數學階段最重要的部分，初中數學教師要特別注重對學生的數學教育。

一、初中數學問題導學法的重要性

數學這門學科在初中教學中一直是一大難題，由于在教學中教師努力、積極的探索，采用了很多種教學方法，但并不能很好的調動學生的學習積極性。所以教師采用了比較科學有效的問題導學法，同時這種教學方法也是新課改的基本要求。在初中數學教學過程中，首先教師會向學生提出問題，迅速的引發學生的思考，同時引導學生進行自主的探究。在這個過程中即可以更好的調動學生學習積極性，對學生負責，也可以讓學生對學習初中數學知識產生非常濃厚的興趣。同時在這個過程中也可以培養學生的探究能力、思維能力等。經過教師們的實踐，問題導學法在教學中可以有效的提高學生學習初中數學知識的興趣及教學質量。由此可見，在初中數學教學中采用問題導學法是必不可少的。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

(一)創設問題情景，激發學生學習興趣

當初中數學教師在應用問題導學教學法進行教學時，教師可以營造一個輕松的學習氛圍，讓學生更加輕松、愉快的學習，從而讓學生對學習數學產生興趣，從而使得學生能夠快速的數學思考問題，并做出回答。這樣即可以最大限度的節省教師的教學時間，也可以加強教師與學生之間的交流。從而使得教師更加透徹地了解學生，根據每個學生的特點對學生進行因材施教，使得師生之間的關系更加融洽。如六年級上冊第一章第一節“生活中的立體圖形”這一課時，教師可以運用多媒體創設問題情景，把不同形狀的立體圖形用多媒體播放出來，詢問學生些圖形與生活中的哪些物品圖形相一致？學生通過觀察并結合生活實際會迅速回答出一些與圖形相似的生活中物品，如正方體的魔方，圓柱體的水杯，長方體的文具盒等。在這個過程中，可以讓學生更加容易的了解這些圖形的特點，同時，教師可以向學生提出有關的教學問題，從而更加深入的了解學生是否能夠做到準確的區分圖形。在整個數學教學過程中，教師只有采用了先進的、恰當的教學方法，才能更好的讓學生對初中數學知識產生興趣，從而促進學生與初中數學這門學科更快更好的發展。

(二)引導學生思考，培養學生探究能力

在應用問題導學法進行教學時，最主要的就是讓學生對學習初中數學產生興趣，從而讓學生以小組的形式進行探究，更好的提升學生的探究能力。這就需要教師對教學內容和問題進行深入的研究。如當教師在講授六年級下冊第七章第一節“兩條直線的位置關系”時，可以創設一個問題情景，首先，教師需要準備兩支鉛筆，在上課時老師把兩只鉛筆拿起來分別以交叉、相接的形式展示給學生，詢問學生兩支鉛筆是什么關系？學生通過觀察會回答出是相交的關系，這時教師就可以順勢提問學生既然我們知道了相交的位置關系，那么什么是平行關系？從而引發學生的思考，讓學生自主的去探究什么是平行位置關系，這個過程中既可以讓學生對學習初中數學產生興趣，也可以培養學生的探究能力，從而使得學生的學習成績與教學質量得到有效的提高。

(三)理論聯系實際，培養學生的實踐能力

知識來源于生活，只有將知識應用到生活中，才能提高學生的實踐能力。如當教師在講授七年級上冊第二章第三節“簡單的軸對稱圖形”時，教師可以讓學生在上課之前先準備一張白紙，以便在上課時使用。在初中數學教學過程中，教師可以讓學生將白紙進行對折，對折后在紙的中間會留下一條直線，這時教師就可以詢問學生直線的兩側圖形是否一致？學生通過對這條直線兩側的圖形進行研究，會回答出一致或不一致。教師可以讓學生對其結果做出總結，如果直線的兩側圖形大小、形狀不同，那么學生折出的圖形就不是對稱圖形；如果直線的兩側圖形大小、形狀相同，那么這兩個圖形就是軸對稱圖形。在這個過程中，學生通過自己動手操作的方式，既可以加深學生對所學內容的了解，又可以充分的鍛煉學生的實踐能力。

三、結論

問題導學法是目前較為先進的一種適用于初中數學教學中的教學方法，在教學中起到了非常重要的作用。因此，教師要積極的運用問題導學法，以便培養學生各方面的能力，更好的讓學生對學習初中數學知識產生興趣，促使學生的學習成績及教學質量得到有效、快速的提升。