高職電子技術教學改革探析

肖心明

(吉林工程職業學院，吉林 四平 136001)

明確高職電子技術課程特點：涵蓋范圍廣、信息量大、知識面廣等，提高學生的理論基礎，加強課程實踐，創新教學模式的同時，促進學生對專業知識的了解和掌握。構建一體化電子技術課程教學體系，構建實踐基地，強化學生對電子技術理論學習，便于將理論知識有效滲透在崗位實踐中，提高教學質量，同時也更好的兼顧了高職電子技術教學的職業性和高等性。

一、高職電子技術教學現狀

高職院校加大對課程教學內容的改革力度，不斷創新教學模式，從而促進學生對專業知識的學習和掌握，同時推動了高職電子技術教學的健康發展，然而當前我國高職電子技術教學中還存在一些問題，如：教學內容不合理、課程教育模式不夠創新等，這些問題的出現，導致課程教育改革沒有發揮出相應的指導作用，無法促進學生專業技能提升[1]。

(一)教學內容安排不夠合理

高職電子技術課程知識的涉及面很廣，涉及到相應的電子、電路、電機等內容，同時還涉及到一些自然定律、物理現象、數學分析等，作為普通物理學和高中數學的結合體。在安排課程內容的時候，公共基礎課程占了很多課時，沒有將物理現象、高中數學等內容有效的滲透其中，對數字電子技術內容的安排太少，同時電子技術有關的例題少，體現了基礎理論，影響到課程改革。

(二)教學模式不夠創新

目前我國部分高職院校開展電子技術課程教育的過程中，還是采用傳統的固定模式教育學生，采取填鴨式，教學方法過于單一、固定，不能實現對學生專業知識的有效培養。學生的思考和探索思路受到限制，無法展示出電子技術課程教學的創新模式。學生缺乏主動意識和自學能力，在獲取知識的環節過多的依賴老師，這不利于學生認知和專業技能提升。

(三)教師專業能力不足

部分教師自身的專業能力不夠，對高職電子技術課程教育的理解不夠深，自身掌握的課程教育內容無法幫助學生提升技能，影響到學生的認知[2]。一些教師對高職電子技術教學課程內容的掌握不夠，在指導學生的環節，無法及時、正確的引導他們，沒有樹立與職業導向為目標的教學觀念，因此影響課堂教育效果，整體高職院校發展受到制約。

二、高職電子技術教學改革的途徑探析

(一)合理安排課程內容

科學的安排電子技術課程內容，培養學生的認知意識和專業能力，以職業導向為教育目標，加大對電子技術課程內容的合理安排，積極將相應的測量儀器的使用方法、電子基本理論、電子自動化操作、如電壓表、萬用表等設施，掌握電壓、電流、電功率、電阻、電能的測試等內容安排進來，便于學生加強對電路參數計算過程的學習，根據實際需求，將電子元件、電路圖正確接線、電路檢查、線路故障等相關知識滲透在課程內容安排中，促使學生可以制作簡單的電路板，并進行裝配焊接[3]。

(二)教學改革創新過程

創新教學改革設計，認真做好高職電子技術教學改革總體規劃，以教學方法創新為主線，大力培養技術性人才和技能型人才，從而確保學生可以很好的適應崗位工作需求。了解人才培養方向，構建專業化的師資隊伍，完善目前的實訓條件，給學生創設一個更為優良的實訓環境。找到教學模式改革與崗位工作的契合點，及時進行課程體系重構，將電子技術課程專業引入改革軌道，加強對教學改革設計的創新，有效提升學生學習欲望。創新教學方法，大力推進課程專業建設，以滿足市場人才需求為主，對行業工作進行重新定位，認真進行市場調研，將高職電子技術教學培養目標落實在崗位工作中，引導學生主動對電子控制技術裝置、電控裝置、穩定系統等加強關注，促進行業技術的再次飛躍[4]。

(三)提高教師專業能力

構建高素質、專業化的師資隊伍，以此推動高職電子技術課程教學改革有序進行，培養技術型人才，在閑暇之余，自覺學習相應的教學內容，借助互聯網、計算機等途徑學習高職電子技術教學技能，不斷提升、豐富自己。樹立以職業導向為目標的教學觀念，給予學生正確引導，與學生一起探索電子技術課程內容，加強實踐，從而和諧師生關系，提升高職教師的專業能力。

三、結束語

通過了解高職電子技術教學現狀，從而發現當前課程教學問題，由此提出有針對性的創新措施：合理安排課程內容、創新教學改革設計、創新教學方法、提高教師專業能力，教師運用專業知識指引學生，幫助學生實現技能提升。