高職體育教學評價的現狀及對策研究

高軍火 易曉剛

(石家莊醫學高等專科學校，河北 石家莊 050599)

隨著教育改革的不斷深入，高職學校在體育教學方面顯現出一系列的問題，尤其是傳統方式的教學和評價體系已經落后于教育發展的需要。高職體育教學評價主要是全面考察學校教師的教學方式、內容以及教學成果，并對此作出綜合性的評價。因此，全面認識現階段高等專科學校體育教學評價的現狀，并針對評價體系的不足提出針對性的措施，最終促進高職體育教學的全面進步。

一、高職體育教學評價的基本內涵概述

高等職業學校體育運動教學評價是對教學成果的綜合分析，根據教學評價對教學活動進行決策，在教學評價中要對教學目標和教學過程進行全面客觀的測評。簡單地說，高等職業學校體育運動教學評價，就是對高職院校體育教師的教學水平以及學生對體育知識的了解、體育技能的掌握進行全面的評價，高等職業學校體育運動教學評價的內容主要有教學方式、內容、環境和學生學習成果等。

高等職業學校體育運動教學評價主要包含兩個方面的內容，首先就是對教學信息的反饋。對高職學校的體育運動教學進行評價，就會獲得相應的評價成果，評價成果是對教學質量評判的一種最有效的參考信息。其次，教學評價具有考察和鑒定的功能。高等職業學校體育運動教學評價，主要是對教學過程進行評測，反饋出教學實踐中的不足，并對教學過程加以改善。

二、高職體育教學評價的現狀分析

高職專科學校體育運動教學在多年的實踐中，已經發展出了一個比較完整的模式。高職院校投入大量資金和資源進行教學改革。但是，由于受到很多現實因素的制約，高職體育教學評價過程中存在著很多不足之處，主要表現在以下幾個方面：

(一)高職體育教學目標和評價目標不匹配

高職體育教學評價中，評價的目標主要針對的是高職學生對運動技能的掌握，而對學生的個人能力、學習態度等關注和評價的比較少。而體育運動教學的目的主要是培養高職院校學生的運動能力，改善學生的體質，促進學生的綜合發展。從兩者中的目標就可以看出，高職體育教學的目標和高職體育教學評價的目標并不一致，如果兩者目標不能達成一致，就會對高職體育教學評價的實際效果產生很嚴重的影響。

(二)高職體育教學評價中“教”與“學”產生分離

在高職體育教學評價中，評價過程中更加注重高職體育教學中對“教”的評價，卻忽視了高職學生“學”的評價，也就是說在教學評價的實際過程中，“教”和“學”之間缺乏有效的互動和協調。究其根源，主要是高職體育教學中主要是以體育教師作為主導，而忽視了學生的主體功能。

(三)高職體育教學評價的方法比較單一

根據筆者多年的教學經驗發現，就當前而言，高等職業學校體育運動教學評價的過程中，評價的方法非常單一，評價的主要內容就是學生在體育學習過程中的成績，評價目標主要就是側重于對學生體育成績，而學生對體育學習的態度和學習能力沒有引起教學評價的重視。從這里可以看出，很多高等職業學校的體育運動教學評價的辦法比較匱乏，這樣的方法并不科學，也非常片面。

三、高職體育教學評價的對策研究

(一)改善理念，建立比較完善的評價系統

隨著教育改革的不斷深入，傳統形式下的高等職業學校體育運動教學評價理念已經跟不上當前體育教學改革的要求，要想制定新時代下比較完整的評價系統，必須改善傳統的評價理念，及時解放思想，更新高等職業學校體育運動教學評價理念，根據實際教學的需要，建立符合學生發展的高等職業學校體育運動教學評價體系。建立比較完整的高等職業學校體育運動教學評價體系，要必須把握好評價體系的方向，堅持體育教學的科學性和教育性。堅持貫徹國家對高等職業學校體育運動教學評價的方向，符合素質教育改革的基本要求。在高等職業學校體育運動教學評價體系中，始終堅持培養人才的目標，堅持高等職業學校體育運動教學評價的科學原則。

(二)在高職體育教學評價體系中要堅持“教”與“學”相結合

傳統的高等職業學校體育運動教學評價體系都是以體育教師為重點，體系更加注重對教學的評價。但在素質教育改革的新形勢下，高等職業學校體育運動教學評價體系不但要注重對體育教學的評議，還要注重學生學習成果的評價。所以新型的高等職業學校體育運動教學評價體系要堅持“教”與“學”相結合，讓這兩者之間形成一種合力，這樣才能讓高等職業學校體育運動教學評價的功能充分發揮出來。通過評價系統，讓學生的主體作用得到充分發揮。老師在體育運動教學的實踐中，要不斷創新教學方法，加強和學生之間的互動，實現教學相長。

四、結束語

隨著新課程改革的不斷發展，體育教學一定會迎來一次全新的變革，要想適應這種變革，就必須建立符合時代發展的新型體育教學評價體系。高職體育教師要對教學體系進行積極的探索和研究，針對評價體系中的不足，提出科學的對策，促進學生的綜合發展。