中學生健康審美情趣的培養措施

歐運波

(曲靖師范學院人文學院，云南 曲靖 655011)

在素質教育中，審美教育有著重要的地位，中學教師必須要重視審美情趣的培養，讓學生形成健康的審美情趣。在高中階段，學生最主要的活動就是課堂學習，教師培養學生的審美情趣需要穿插在教學活動中，通過在活動中增加不同的環節，對學生審美情趣進行培養。

一、利用音樂藝術培養中學生健康審美情趣

(一)利用音樂建立學生審美心境

音樂藝術是最體現人性的藝術形式，音樂藝術能夠引發人們思考人生，中學生也能夠從音樂中獲得特殊的體驗，能夠培養學生建立健康的審美情趣，音樂也是開展審美教育的有效手段。審美心境也就是在進行審美活動的時候，能夠保持較為穩定的心理情緒。中學生需要具備一個健康的審美心境，才能保持情緒不會受到過多的干擾，形成自己獨特的審美體驗。有更加豐富審美情感的中學生，更愿意沉浸于學生自身的體驗，能夠將體驗以不同的方式展現出來。中學生如果具有健康的審美心境，即使遇到困難也能夠以積極的心態去面對。

(二)利用音樂提升學生審美感知

審美情趣的前提是審美感知能力，學生只有具備審美感知能力，才能更敏銳的感受美。審美感知能力可以得到后天的培養，利用音樂藝術能夠讓中學生審美感知能力得到提升。中學生中存在普遍的追星現象，但是對于音樂的認識仍然停留在表面，學生并沒有去思考過音樂背后的現象，沒有思考過音樂的藝術價值。例如：在高中教學活動中，增加音樂鑒賞的環節。教師利用《醉赤壁》、《爺爺泡的茶》進行教學，在多媒體設備上播放出音樂，同時顯示出歌詞，讓學生對歌詞進行賞析，學生能夠更加了解歌曲的深刻含義，感知到歌曲的美學價值。

二、利用繪畫作品鑒賞培養中學生健康審美情趣

(一)利用繪畫作品提升學生美學體驗

在高中教學中增加繪畫作品的鑒賞活動，讓學生豐富美學體驗，在繪畫作品鑒賞中端正審美觀念。繪畫作品鑒賞需要在各個環節注意學生審美體驗，通過豐富的內容，讓學生能夠形成端正的審美情趣，在繪畫作品鑒賞中提升審美能力，能夠獲得創造美的能力。例如：教師在繪畫作品鑒賞中開展“家鄉繪”的活動，帶著學生進行春游活動，讓學生直觀的了解到家鄉的變化，親眼觀察家鄉的風景面貌。然后進行創造活動，在活動中，學生能夠不斷提高審美意識，獲得美學體驗。

(二)利用繪畫作品提升學生審美品位

在繪畫作品鑒賞中，最大的優勢就是能夠對學生的審美品位進行培養，讓學生能夠憑借正確的審美觀點，能夠憑借著敏銳的觀察能力，利用美術知識提升審美品位[1]。繪畫作品鑒賞本身就是一個體驗和感受的過程，讓學生能夠思考審美情趣。例如：在繪畫作品鑒賞中，教師組織學生對《蒙娜麗莎》進行欣賞，讓學生通過欣賞美術作品，描述自己的感受，同時要了解作品背景等信息，從而能夠對美術作品進行深入的賞析。通過這樣的訓練，學生能夠從更深層次的角度看待藝術，無論是心理素質，還是審美素養都能得到提升。

三、利用詩詞賞析培養中學生健康審美情趣

(一)利用詩詞誦讀讓學生感受美

在教學中利用詩詞誦讀能夠讓學生更加直觀的感受到文字的美學價值，能夠帶有感情的品讀作品。在閱讀的過程中感受到美，更能夠理解詩詞思想以及語言藝術，學生運用語言的能力得到提升，對于學生審美情趣有著重要的意義。經過對詩詞的誦讀，學生感受到語言音樂美和節奏美，體會不同詩人的作品風格。例如：教師組織學生對《山居秋暝》進行誦讀，在誦讀中，學生能夠了解到詩詞中的平仄交錯，形成和諧的韻味，能夠充分顯示出詩詞語言韻律美。學生在誦讀的時候就能夠直接對詩詞語言美進行感知，讓學生能夠受到感染。通過朗誦活動，學生能夠更直觀的感受到詩詞的美，獲得美學體驗。

(二)利用情境創設讓學生探索美

在詩詞賞析中，教師可以利用情境創設的方法，給學生帶來探索美的興趣，教師需要抓住能夠代表古詩詞的短句，使用一種靈活的方法。先在多媒體上利用課件為學生提供情境畫面，然后對詩詞進行朗讀，這樣讓學生能夠在腦海中想象情境。學生能夠在情境中感受美，實現主動探索美。例如：在《山居秋暝》中，教師可以利用圖畫以及朗讀，營造課堂的氛圍，讓學生能夠主動進行情境創設，并且利用自己的語言對自己想象的畫面進行描述。學生進行情境創設的過程本身就是一個審美的活動，學生需要在教師的領導之下，積極的參與審美活動，讓自己的審美情趣得到提升，樂于參與探索美的過程。

四、利用閱讀教學培養中學生健康審美情趣

(一)拓展學生思維升華健康審美情趣

在中學開展的閱讀教學中，需要注意對學生思維的拓展，讓學生能夠以更加開闊的思維去看待事物。學生需要能夠建立正確的思維觀念，對于事物形成客觀的判斷，能夠在面對問題時擁有自己的態度。在閱讀教學中，通過不同文學作品讓學生能夠獲得豐富的情感，受到心靈上的感染[2]。在文學作品中，存在很多批判主義作品、贊頌作品等帶有明顯感情色彩的作品，教師需要對學生的情緒和思維進行引導，讓學生能夠正確客觀的看待，能夠獲得自己的閱讀體驗。例如：在閱讀教學中，教師組織學生開展活動，讓學生使用100個字簡述書籍，學生通過自己的總結凝練，能夠形成自己的概述。在這個過程中，學生會不斷回憶書中觸及到自己的部分，能夠通過自己的邏輯對書籍進行總結。通過這樣的活動，學生能夠逐漸提升審美情趣，形成自己的審美偏好，在復雜的社會中也能擁有自己的思想，不受到環境的影響。

(二)聯系生活實際提升美學創造能力

審美情趣需要學生提升審美感知能力，能夠提高學生的鑒賞水平，讓學生在個性上得到全面的發展。教師需要在閱讀教學中，注意和生活實際相聯系，需要學生能夠運用生活化的知識，提高學生主體意識，讓學生能夠在生活和學習中發揮主體作用[3]。例如：教師可以在閱讀教學中開辟出閱讀新聞的板塊，讓學生能夠在學習中了解時事新聞，能夠掌握和自己相關的新聞，掌握自己身邊的變化。在新聞閱讀的過程中，教師需要引導學生對新聞語言進行分析，讓學生能夠了解新聞語言和其他寫作語言都有哪些區別。然后教師可以鼓勵學生進行自由創作，教師可以鼓勵班級制作班級周報，由學生輪流進行供稿，在這個活動中，學生能夠得到更多的機會進行創作活動，在創作的過程中，能夠讓學生美學創造能力得到提升。

五、結論

綜上所述，本文研究了對于中學生培養健康審美情趣的有效對策，教師可以利用音樂藝術進行培養，通過在課堂上增加音樂賞析環節建立學生審美心境，提升學生審美感知；在教學中增加繪畫作品鑒賞環節，提升學生美學體驗以及審美品位；通過詩詞賞析活動中，利用詩詞誦讀讓學生感受美，利用情境創設讓學生探索美；在閱讀教學中，拓展學生思維升華健康審美情趣，聯系生活實際提升美學創造能力。