高校二級學院教學質量監控體系問題與對策

梁玉紅

(湖北汽車工業學院電氣與信息工程學院，湖北 十堰 442002)

一、二級學院教學質量監控的主要方面

隨著我國的高等教育的迅猛發展，人才培養的質量已經成為學校和二級學院的關鍵所在，建立科學、有效的教學質量保障體系，是提高學院教學質量，營造良好的育人環境，增強學校競爭力和長遠發展的根本要求。要保證教學質量，就需要從多個方面進行監控和管理。主要有以下環節：

(一)課堂教學：在教學活動中，課堂教學是必不可少的重要環節，要做好課堂教學工作需要做好課前的準備工作、課堂教學工作、課外輔導答疑工作以及對成績的考評工作。課堂教學是關鍵，教師應結合教學實際，探索實施以學生為中心的“OBE”教學模式，致力于解決教學中存在的疑難問題，打造高效課堂，大面積提高教學質量。

(二)實踐教學：實踐教學是學校實現人才培養目標的重要環節。它對提高學生綜合素質培養、學生的創新意識和創新能力以及使學生成為一個應用型人才都具有特殊的作用。隨著目前社會對于人才的要求越來越高，實踐教學的重要性已完全凸顯，而做好實踐教學的關鍵就在于實驗室的管理、實驗室的條件建設以及實驗課程的開設、實驗環節的考核等方面的改革和完善。

(三)畢業設計：畢業論文的管理要點在于選題的合理程度、指導教師的水平管理以及學生畢業設計的過程管理、論文質量、規范程度的管理。

(四)課程建設：包括課程建設的目標以及計劃、師資隊伍的水平建設以及特色的創建。

(五)專業建設：根據社會的需求進行專業發展的規劃，專業辦學的特色建設、專業師資隊伍的建設以及實驗室的建設、課程體系的建設等。

(六)教學改革：要做好教學管理工作，根據社會需求進行教學改革是必然的。可以針對教學管理、教學內容、教學體系進行改革，還可以針對人才培養模式、教學方式等進行改革。教師主要針對教學方法和模式進行創新，并且能夠編寫適合學校學生的教材。

二、當前高校教學質量監控與評價體系存在的問題

(一)全面監控的教學質量監控意識缺乏

所謂教學質量監控，就是需要對教師的教學過程、學生的學習過程以及學校的教學管理進行監督的過程，還應包括對于畢業生質量的追蹤調研，是為了保證人才的培養質量、保證教學質量而采取的措施，是針對全員師生的措施，具有很強的全面性和全過程性，所以這一項工作并非是教務處的工作，而是需要整個學校所有部門、所有人員都參與其中的。然而目前現狀卻是學校的領導以及師生都還普遍缺乏全面監控的概念，各個部門各自為政，監控主體過多，職責不明。都只顧完成自己部門的工作，使得高校中的教學和管理是割裂的狀態，教學質量監控體系的各個環節之間缺乏聯系，難以完成全面的教學質量監控。

(二)監控結果公信力不足、監控的主體單一

一方面監控主題多元化，外行評價內行，專業性不夠，另一方面監控主體的同質化嚴重，評價主體與被評價者同屬一個單位或體質內，從人情角度考慮，不好做出一個公平公正的評價方案。在教學活動中，主體就是學生，所以教學工作首先就需要滿足學生的需求，學生作為教學活動的直接接受者，也最有資格對當前的教學情況以及教學監控情況進行評價。但是目前而言，學生評教存在一定的不客觀性，應引入同行評教及第三方評教機制。而外部監控的一些企業和行業對于學校教學質量監控是無法直接參與的，所以一些學校對于專業的設置以及課程體系的改革情況都沒有結合社會以及企業對于人才的需求情況，故而這些監督管理工作都比較滯后，無法適用于我國社會的需求和經濟的發展。

三、對策與解決途徑

(一)監控體系的完善

人才培養的指標是監控指標體系的基礎，并非指標越高才能說明人才培養的成效越好。專業人才培養的主要目標分兩種：(1)培養學生掌握該專業的基本理論知識，更好的為實踐做準備。(2)提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。所以，目前的人才培養模式并不是發展完整性人才，而是培養啟發學生的能力，使學生發揮特長，人才培養監控體系的方式需要剛性與柔性的相結合。隨著時代的發展，科技的進步，社會對人才的需要也面臨隨時的變化，因此，在人才培養中，就需要結合實際，因地制宜，加強實踐培養和人才交流。

(二)提升教學質量人員的素質

在人才培養中，指導老師的選拔也是很重要的環節之一。需要選拔熟悉教學質量管理的人才，專職教學質量管理人員需要與教學規模相一致，對教學質量管理人才也需定期培訓，使教學質量管理人員與時俱進，緊跟當前的形式，培養符合當前社會發展的人才。對于學校，要指定相應的政策，提供教學質量管理人員的積極性，使其能夠集中精力做好人才培養工作。