資助體系下的高校家庭經濟困難學生創新創業能力培養*

石朋飛

(無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206)

國家財政在教育領域的投入力度越來越大，各個階段的教學中形成了完善的資助政策體系，幫助家庭經濟困難的學生獲得生活和生存的支撐，然而這種資助方式并不能從根本上解決學生們的就業問題，整體成效并不理想，學生們在資金資助的依賴下難以提升創新創業意識和能力。

一、我們為什么要推動高校家庭經濟困難的學生創新能力培養

大部分高校的家庭貧困學生來自農村，而現階段的家庭貧困學生就業問題困擾著很多農村家庭，高校的創新創業教育不僅可以提升學生們的綜合能力，還能緩解父輩的經濟壓力，對于一整個家庭的發展都具有重要意義，長此以往，對于我國的社會發展和經濟發展具有重要意義。

(一)創新創業能力的培養可以緩解困難家庭經濟壓力

盡管我國的經濟水平較之過去有了突飛猛進的發展，但據統計家庭困難學生仍舊是占據了學生總數相當的比例。在國家和各個省份的資助政策下，大部分家庭貧困學生可以滿足在校期間的學習和生活需要。然而，經濟方面的資助僅僅是一時的，在學生畢業之后如果沒有支撐個人發展、家庭需要的勞動收入，那么家庭經濟困難的現象就會一直維持。家庭經濟困難的學生通常來自農村，在精準扶貧政策下，培養農村家庭貧困學生們的創新創業能力顯得尤其有必要。如今是自媒體發展尤為快速的時代，在這個時期相應的產業發展也十分眾多，很多新興勢力和新興項目得到了大力的推進和快速的發展。從這個角度出發，我們要從現階段的形勢出發，培養貧困生創新創業能力，全面提升其綜合素養，完善好國家各項的規章制度和優惠政策，為貧困生創業做好保障。

(二)創新創業能力的培養是提供新的就業途徑的需要

通過調查發現，高校家庭經濟困難畢業生就業率遠遠低于高校學生的平均就業率，很多家庭經濟困難的學生在上學期間經常為兼職逃課，整體成績并不理想，專業基礎知識不夠雄厚，在沒有技術含量的體力兼職中綜合素養也沒有質的提高，導致在就業時缺乏競爭力。另外，受到家庭背景和社會關系的影響，經濟困難家庭學生的求職路可以說是難上加難。

(三)創新創業能力的培養可以緩解家庭貧困學生的心理問題

家庭經濟困難的學生承受的心理壓力比較大，在生活中常常有孤獨感，不愿意參與到社交活動當中。面對經濟方面的壓力和學習方面的壓力，家庭經濟困難的學生經常會有悲觀和無助心理。很多家庭經濟困難的學生渴望且依賴他人的幫助，缺乏足夠的自信心。在創新創業教育體系下，家庭經濟困難的學生能夠保持更好的心理狀態，更好的投入到學習和生活當中。

二、新形勢下我國創新創業教育開展策略分析

各個高校應該展開創新創業主題教育活動，構建創新創業平臺，讓學生們在實踐中積累創業經驗和提升創業能力，在學校的激勵制度下吸引更多家庭經濟困難的學生參與到創新創業行列中來，用勤工助學形式滿足個人生活需要，在自主探索中發現社會發展中創新創業的好點子。

(一)開展創新創業主題教育，讓家庭貧困學生學會自立自強

各個高校應該構建良好的創新創業氛圍，培育學生們良好的創新創業品質。學校可以展開主題微電影活動，讓家庭經濟困難又有勵志精神的學生說出自己的故事，在微電影拍攝中學會感恩，學會成長，對于表現優異的家庭經濟困難生給予精神和物質獎勵。在高校可以舉辦一些誠信主題講座，讓家庭貧困學生具備基本的創新創業素養，在實事求是中提高個人創新創業能力。

(二)搭建創新創業平臺，讓家庭貧困學生在實踐中提升雙創能力

高校可以舉辦一些創新創業技能大賽，鼓勵家庭貧困學生積極參與，在前期調研、實際比賽和賽后總結中積累創新創業經驗。高校可以邀請學校的優秀創業畢業生到校內開展指導，加深學生們對創新創業的理解，為未來的創新創業實踐奠定良好基礎。

校企合作模式是現階段培育家庭貧困學生創新創業意識的主要方式，讓學生們真正走入到企業當中，才能進一步了解創新創業的魅力。高校可以向企業推薦綜合能力較強的家庭貧困學生，讓學生們到企業實習并感受企業的文化氛圍，提升個人操作能力，啟發學生們的創新創業思維。不僅如此，校企合作還能真正讓學生體會到企業的魅力，增強他們對于創造企業的歸屬感和方向感，從而讓他們更好的落實好企業目標和企業機制，全面完善創業需求和和發展方向，從而更好的打造自己的企業，為我國現代化建設也盡一份應盡的力量。筆者在這里還要著重強調的是，校企合作還能讓貧困生看到自己的未來，增強其自信心和創業欲望，使其更好的具備管理和運營企業的能力，從而對其個人成長來說也是一件非常有利的事情。

(三)完善激勵機制，鼓勵創新創業

很多家庭貧困學生礙于資金不足、顧慮太多而放棄了創業道路。高校的資助中心可以吸引社會力量在校內設立創新創業基金，通過專門的創業課程指導一些具有創業意向、激勵一些有創業動機的家庭貧困學生，通過創新創業獎學金，讓一些家庭貧困學生更有動力的投入到創新創業項目當中，實現提升家庭貧困學生創新創業能力的最終目標，學生們未來帶著在校內掌握的創新創業經驗，更好的投入到社會創業當中。

(四)豐富高校的勤工助學形式

高校應該為家庭貧困學生提供充足的勤工助學崗位，在引導和管理中提升學生們社會實踐能力，讓家庭貧困學生能夠在高校生活中自立和自強。另外，學校要組織家庭貧困學生參與到成本低和風險低的創新創業活動當中，在實踐中積累個人創新創業經驗，在潛移默化中提升個人創業意識。在網絡型經濟的時代背景下，可以讓家庭貧困學生通過微店、微信等網絡形式開展創業推廣，讓學生們在豐富的勤工助學崗位上改變過去的勞動型兼職。學校可以充分利用好假期時間，帶領學生們在社會實踐活動中提升專業能力，提升家庭貧困學生們的綜合素質。

(五)成立專門的創新創業學生團隊，激勵家庭貧困學生自主研究和探索

家庭經濟困難的學生成長經歷方面、生活和學習方面相互之間有一定的共鳴，大家能夠實現生活上和學習上的互相幫助，走向共同成長。基于此，高校應該致力于創建創新創業團隊，以團隊的形式開發創新創業項目，發揮團結合作形式的感染力。在獲得了階段性的成就后可以為其他學生樹立榜樣，推動創新創業人才培養計劃更好的展開。

大部分家庭經濟困難的學生在開始缺乏創新能力和精神，他們的精力主要放在兼職上，缺乏自主探索和創新意識。通過創新創業學生團隊，讓學生們能夠在團隊的凝結力中感受創新創業的魅力，尋求在精神和經濟上的雙重獨立。

三、結束語

總而言之，高校的家庭貧困學生成長和發展離不開國家、社會和學校三者的幫扶，學校應該致力于對這部分學生們的創新創業教育，讓學生們學會將創新創業的主意轉換為實踐，授之以魚不如授之以漁，這是我們都通曉的道理。培育家庭貧困學生們創新創業能力，一方面能夠優化資助體系，另一方面還能有效解決家庭貧困學生們的就業難問題，為國計民生和社會穩定發展奠定良好的基礎。