圈層時代，民辦高校網絡思想政治教育的探索*

李華秀

(湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410000)

隨著移動互聯網的井噴式發展，網絡已經讓人們的生活方式和思維方式發生了深刻的變革。網絡的發展進入了圈層時代。網絡世界的人們，在已有的社會關系的基礎上，根據自身的個性特點和定制需求，在各種社交平臺上，通過持續引導，在一定的時間內形成穩定的社交群體。如朋友圈、同學圈等。現在還有更多樣的圈已經形成或正在形成。社會和人都圈層化了，商業也開始圈層化，品牌、管理、組織、營銷等隨之也要開始從圈層化這個維度來考慮，從而形成圈層經濟。圈層的力量越來越凸顯，梅耶·羅斯柴爾德就曾說過：你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。斯坦福研究中心發表過一份報告：一個人賺的錢，12.5%來自知識，87.5%來自關系。由此可見：圈層的廣度，決定著生活的高度。網絡圈層也已經成為當代大學生獲取信息和知識的重要渠道，正改變這他們的思維模式，價值取向和道德觀念。民辦高校大學生的網絡思想政治教育正面臨著新的挑戰，創新網絡思想政治教育模式具有重大現實意義。

一、民辦高校網絡思想政治教育

網絡思想政治教育是現代社會信息技術發展的產物，是傳統思想政治教育的延伸和突破，是現代思想政治教育發展的一種必然趨勢，它體現了思想政治教育的發展規律與思想政治教育的時代要求。

民辦高校網絡思想政治教育是指民辦高校思想政治教育者結合民辦高校大學生個體特點，綜合現代管理學、傳播學、信息科學和思想政治教育理論，以網絡平臺為載體，以信息技術為手段，利用互聯網有目的、有計劃、有組織地對民辦高校大學生施加思想觀念、政治觀點、道德規范和文化素養教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和文化素養的網上雙向互動的虛擬實踐活動。

二、圈層時代，民辦高校網絡思想政治教育面臨的問題與挑戰

(一)民辦高校網絡思想政治教育存在的問題

通過調查分析發現民辦高校網絡思想政治教育存在的幾個問題：

首先，網絡思想政治教育管理缺失。雖然隨著網絡的發展，國家、政府方面也意識到網絡思政教育的重要性，習總書記的講話中也多次提到在網絡中的意識形態領導權、話語權、安全性等問題，也講到要加強高校網絡思想政治教育，但是并沒有出臺具體相關的政策和制度安排。民辦高校主辦方和管理層也沒有引起足夠的重視，更沒有建立網絡思想政治教育的長效機制。民辦高校對于網絡思想政治教育所需的協同規劃、信息技術、一體化建設環節的投入還相對薄弱。

其次，網絡平臺建設不完善。網絡平臺是網絡思想政治教育運行的載體。網絡平臺的有無與好壞，直接決定著網絡思想政治教育的存在與發展。但是民辦高校在進行網絡思想政治教育的過程中，網絡平臺的建設普遍存在不完善的情況，很多民辦高校僅有校園網站的思想政治教育專題網站。而這些專題網站也僅限與對校內外的相關政治報道，內容板塊不多，沒有完全按照思想政治教育的內容—思想政治教育政治教育、道德觀念教育、心理素質、文化修養教育分欄設置。而且從網站點擊率開看，其應用率也相當底。新興的網絡平臺如微博、微信有嘗試使用，但沒有規范管理和有效運用。

再次，民辦高校網絡思想政治教育者素質有待提高。民辦高校網絡思想政治教育工作者網絡意識欠缺，思想保守，教育方法和手段較為落后。大多教育者將思政教育的大部分甚至全部精力用于傳統的教育工作上面，雖有些簡單的網絡教育，也就是用電腦和網絡發送郵件、QQ溝通和上傳圖片等，不懂得更多的互聯網信息技術的運用。而且民辦高校專業的網絡思想政治教育工作者數量嚴重不足，甚至很多學校根本沒有。

(二)圈層時代，民辦高校網絡思想政治教育面臨的新挑戰

1.不同的圈層成為教育主客體間無形的屏障

移動互聯網不斷發展，不同網絡社群構成的“網絡圈層”界限越來越明顯，每個人的認知也越來越受到網絡圈層的影響。圈層內成員因擁有相同的興趣愛好、趨同的價值認知、相似的思維方式、相匹配的活動方式以及共同認可的觀點，而互相吸引，互通有無。而圈際間以圈為界很難跨越。而往往網絡思想政治教育主客體間不論興趣愛好還是價值認知等方面都存在很大差異，很難成為圈友，即便強行筑圈，也很難成為大學生的核心圈層和中心圈層。因而圈層阻礙了教育主客體間的有效交流和互動。

2.圈層化使思政教育的網絡話語權流失

隨著移動互聯網的快速發展，使得人人都可以通過手機平板等智能終端進行接收信息和傳播信息。特別是圈層時代的來臨，任何個人和機構的言論通過微博、微信、QQ等社交平臺都可以迅速的大面積的在圈層中傳播，產生巨大的社會反響。但隨之而來的是不可控性和意識形態領域的挑戰與日俱增。民辦高校大學生，接收信息能力強但甄別真假能力弱，很容易受到不當言論的影響。這給民辦高校思政教育的網絡話語權帶來巨大挑戰。

3.圈層為網絡異見提供了庇護，大學生的道德法律底線受到沖擊

大學生網絡生活“圈層化”的存在使得高校所依賴的網絡輿情監管難度加大，因為監管者無法介入圈層內，無法獲取有價值的信息，就無法對民辦高校大學生有害的信息和虛假信息進行過濾，圈層為不良信息提供庇護。近年來，一些個人和不良媒體為博得關注，大肆炒作夸大社會負面新聞，甚至不惜歪曲事實編造謠言，造成誠信危機不斷蔓延；一些所謂“公知”、“美知”們頻頻放出不當言論，敗壞國家形象。在這種魚龍混雜的環境中，正在鑄造人格，錘煉品格且意志原本不堅定的民辦高校大學生最容易被帶入歧途，其道德法律意識的底線受到負面信息的嚴重沖擊。

4.圈層化使民辦高校大學生的自律能力不斷下降

圈層生活豐富多彩，聊天、通話、視頻、學習、游戲、微商等，讓很多學生成迷網絡，對圈外生活失去興趣。而且對網絡依賴日益嚴重，缺乏獨立思考，大學生的自律能力可以說正遭遇滑鐵盧之變。

三、圈層時代，民辦高校網絡思想政治教育的對策

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，面對新形勢新任務，高校思想政治工作只能加強不能削弱，只能前進不能停滯，只能積極作為不能被動應對。“圈層化”已經成為民辦高校大學生網絡生活的常態，民辦高校需要積極探索“圈層化”背景下網絡思想政治教育的應對之策。

(一)加強民辦高校網絡思想政治教育的整體規劃

1.民辦高校應加強網絡思想政治教育的管理

首先，學校方應從思想上高度重視，充分認識到網絡思想政治教育的重要性，學習先進的教育理念和方法，積極拓展網絡思想政治教育學習的領域。

其次，增加網絡思想政治教育的投入。民辦高校網絡思想政治教育存在資金不足，人手不夠，隊伍素質差，平臺不健全等問題皆因投入不夠，必須加大人力、物力、財力的投入。

第三，健全民辦高校網絡思想政治教育的保障機制。管理制度是網絡思想政治教育的保障。學校應盡早制定相關的運作機制和長效機制。如網絡教育管理員責任制、網絡輿情監管與突發事件應急機制，網絡思想政治教育者工作機制，大學生網絡實名認證機制等。

第四，完善民辦高校網絡思想政治教育平臺建設。在網絡思想政治教育中，網絡平臺是進行網絡思政教育的載體。網絡平臺的建設直接影響到網絡思想政治教育的開展，因此，必須健全的網絡平臺。首先，要繼續加強專題網站和特色網站的建設，充實網站內容，創新網絡形式，盡量做到貼近生活、貼近實際、貼近學生。其次，搭建綜合網絡平臺。加強BBS、校園論壇、E-mail、貼吧、豆瓣、微博、QQ、微信等載體的建設。充分利用不同載體的優勢。

第五，加強網絡思想政治教育隊伍建設。當前，民辦高校進行網絡思想政治教育的主體主要是輔導員、各支部書記、學工處工作人員和思政理論課教師。這些人員的主要職責并非網絡思想政治教育，網路教育只是一種額外工作或者輔助工具，多存在力不從心的情況。建立網絡思想政治教育專業化師資隊伍是當務之急。這只隊伍必須集系統的專業知識、各種網絡新媒體技術和對民辦高校大學生的充分了解于一身。另外，繼續加強原有隊伍的建設，特別是在網絡技術上，分工管理上，綜合協調方面加強建設。

(二)突破圈層困境，為網絡思想政治教育助力

打破互聯網時代的“圈層化”困境是一個宏大的命題，需要多方面協作。下面從三個方面來進行探討。

1.培育健康網絡圈層，掌握圈層交互引導權

學生的網絡圈層并非都是問題圈層，有很多圈層充滿正能量。對于發展較好的網絡圈群，要給予支持。民辦高校思想政治教育工作者需要主動融入大學生群體，了解學生的交互方式、互動內容、思想動態、價值訴求和話語體系，與大學生打成一片，從圈外人變成局內人。

轉變溝通方式，打通話語渠道。從傳話到對話，改變交流姿態，從沉默到互動，共建生活場景，從少數到多數，實現互聯互通。通過優質資源供給和創新的互動方式，提高平臺活躍度，把握重要節點，設置議題，逐漸掌握圈層交互引導權。

2.破除極端網絡圈層，把握圈層輿情主動權

民辦高校個別學生的網絡圈層被非主流思想占領，圈員出現三觀不正現象。對于這些極端的圈層必須破除，我們要牢牢把握網絡圈層中輿情引導主動權。

一是加強網絡監管。規范網絡平臺使用制度。有關部門需要進一步對網絡圈層進行規范，加快完善網絡實名制，健全網絡圈層信息管理機制，防止圈層內不良信息的散布。還要借助手機運營商以及微信、微博等有關平臺的管理服務，對重點網站、重點網絡社群、關鍵意見領袖進行有效監控，凈化圈層內的傳播環境。

二是加強輿論引導。對于輿論熱點及時分析和傳遞，對網絡重點問題開展專題講座，把握輿情主動權。通過學生骨干、干部，輔導員通力配合，加強主流聲音的傳播；運用校園網站，QQ群等多個平臺同時發聲進行正確引導。對于學生已經產生的負面影響進行修正，負面情緒及時安撫和疏導。

3.創建和拓展高質新圈層，控制網絡話語權

組建學生網絡社團、提高學生組織在網絡空間的活躍度，鼓勵黨員及學生骨干在網絡空間積極發聲，傳播主流思想觀點。培養一批學生意見領袖，使之加入不同的圈層中，發揮其引領性作用，促進不同圈際中的交流，打破圈界交互屏障。關注拓展興趣社群，打破知識壁壘。在學校層面為不同興趣圈層、不同文化圈層的大學生提供展示自我相互切磋的機會，比如舉辦女生節、網絡文化節、xx紀念活動、民族文化節等活動，拓寬大學生的認識渠道。同時，以學生先進分子為橋梁，給教師圈層和學生圈層間搭建起更為全面的互聯互通渠道。