破解城市留守兒童家庭教育困境的對策

婁成鳳

（臨沂大學馬克思主義學院 山東省臨沂市 276005）

近年來，我國經濟快速發展，人口的城市化進程大大加快，漸漸催生出一個新群體——“城市留守兒童”。綜合文獻分析和調查報告，筆者發現城市留守兒童普遍在學業、行為習慣、價值觀、心理、安全方面存在問題，其根源在于城市留守兒童得不到良好的家庭教育。“城市留守兒童數量已由2000年350萬上升到了1000萬左右”［1］，若加上“隱形城市留守兒童”，其數量將遠遠超過千萬人。2018年8月底，新華社公布我國的農村留守兒童數量是697萬人與2016年的902萬人相比，下降了22.7%。因此，在新的時代背景下，解決城市留守兒童問題，破解城市留守兒童家庭教育困境顯得更為迫切。

家庭維度

提升監護人的自身素養，營造良好的成長環境

在核心家庭中，父母是家庭教育的主體責任人，父母自身的素養如何，直接關系到孩子的未來，“家長的世界觀和思想品德與家庭教育的關系極大，它首先決定家庭教育的指導思想、方向，要按什么形象去塑造孩子，要把子女培養成什么樣的人”[2]。父母應努力提高自身素養，更新家庭教育觀念，注重孩子多方面發展，努力做好孩子引路人的角色，耐心教導孩子，明辨是非，多帶領孩子參加一些有益于身心發展的活動，避免孩子進入歌舞廳、游戲廳等不良場所。父母要引導孩子正確上網，避免孩子沉溺于網絡游戲。同時，父母可以根據孩子的興趣愛好報輔導班，這不僅可以豐富孩子的業余生活，而且可以避免孩子產生孤獨的情感體驗。父母要以身作則，培育良好家風，盡量做到夫妻恩愛、尊老愛幼、家庭和睦、鄰里和諧、勤儉持家，為孩子的成長創造良好的家庭環境。

以身作則，實行科學家教

理智施愛，愛而不嬌。父母或隔代教育者為彌補孩子缺失的關愛，對孩子有求必應，法國著名教育學家盧梭指出“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎？那就是他要什么便給他什么”[4]。家庭教育者對孩子的溺愛，易使孩子養成鋪張浪費、互相攀比等不良生活習慣，造成孩子的自私任性、以自我為中心等性格問題，最終導致孩子的獨立生活能力低下、面對困難束手無策、承受挫折能力不足，以至于出現現在社會上的“巨嬰癥”、“啃老族”。因此家庭教育者要理智施愛、嚴慈并濟，培養孩子的獨立生活與處理各種問題的能力。

主導性與主體性的科學統一。家庭教育中，要充分發揮教育者的主導地位，尊重孩子的主體性，實現兩者的有機統一。隨著時代的變化，現在的孩子更有叛逆性，命令性的教導易引起孩子的反感，從而產生逆反心理。因此在家庭教育中要充分尊重孩子的主體性，這里的主體性不是“放任自流”而是主張“以人為本”的教育原則。監護人在家庭教育不僅要扮演教育者的角色，更要做孩子的“貼心朋友”，此種相處模式，易走進孩子的內心世界，了解孩子的真實想法，拉近與孩子之間的距離，從而更好的開展家庭教育。強調教育者的主導性與孩子的主體性，重點是父母要以身作則，孔子指出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。同時，父母要多鼓勵孩子，正所謂“教子十過，不如獎子一長”，努力扮好孩子領路人的角色。

審慎選擇代監護人

城市留守兒童的父母因教育時間不足，需要選擇代監護人來彌補家庭教育角色的缺失。在選擇代監護人時，需要考慮其家庭環境、個人修養、教育能力、教育時間、責任心等問題。良好的家庭環境，利于城市留守兒童感受到家的溫暖和促進身心的健康發展。代監護人要有足夠的時間、精力去教育孩子，若其時間、精力不足，反而更容易造成孩子孤獨、無助的情感體驗，覺得自己與代監護人的家庭格格不入。良好的個人素養，便于代監護人有足夠的能力去管教兒童，扮好領路人的角色。選擇代監護人最重要的一個因素是責任心，只有具備足夠的責任心，代監護人才能盡力地去教育孩子。

同時，父母要對自己選擇的代監護人給予充分的信任，讓代監護人在教育自己孩子時，不要因為身份的局限而束縛住手腳，讓他們可以充分發揮代監護人的作用，呵護孩子的健康成長。

加強父母與孩子之間的有效溝通

父母要多關注孩子的內心世界。城市留守兒童的父母與孩子相處的時間有限，但筆者在調查中發現，大多數的父母會利用現代化的通訊設備，定期與孩子聯系，只是父母更關注孩子的學習成績與他人的相處狀況等一些外部因素，很少詢問孩子的思想品德狀況、心理困惑等內在因素，忽視了孩子內心的真實想法。因此，父母在與孩子進行溝通時，需要多關注孩子的精神世界，多給予情感鼓勵，抓住有效時機對孩子進行教育，可以起到事半功倍的效果。

孩子要提高自我教育能力。城市留守兒童要保持積極樂觀的心態，對父母沒有時間陪自己給予充分的諒解，積極地與父母進行溝通交流，主動訴說自己在生活、學習、精神上的困惑，請求父母給予指導。同時，城市留守兒童要多讀好書，提高明辨是非、曲直的能力；要努力學習，找到自己的興趣愛好，培養高雅情操；要樹立遠大志向，努力實現自身的全面發展。

學校維度

實行多元化的評價方式，促進孩子的全面發展

素質教育雖已提出多年，但受升學壓力、社會用人制度、傳統觀念、缺乏具體的實施舉措和監管體系等因素，造成了素質教育在學校中很難充分的開展。學校對孩子的評價，多以文化科成績作為參照標準，較少依據孩子的思想品德、音、體、美的發展狀況。有些城市留守兒童因學習上找不到存在感，故意尋事挑釁、打架斗毆，造成他們成為了教師、學生眼中的“差生”。學校重智育忽視其他方面的發展，造成了留守兒童的自卑、偏激、易怒的性格特點和“破罐子破摔”的現象。此類留守兒童，學校若不進行及時教育，他們很容易變本加厲甚至走上違法犯罪的道路。因此學校要注重運用多元化的評價方式，不僅重視智育，也要重視德育、音、體、美等各方面的全面發展，對孩子的各方面才能給予充分的肯定。

樹立科學的教育理念，提高教師素質

“城市留守兒童家庭教育功能的弱化，學校作為教育的主要陣地，成為了城市留守兒童生活、學習的最主要的地方。教師充當著學校教育的主體，是監督和管理城市留守兒童不可或缺的角色。”[5]，學校要樹立“以人為本”的科學教育理念，充分尊重學生的主體性。學校要重視生命安全教育、法制教育、生活教育、心理疏導，并開設一些相關課程和實踐課，建立心理輔導室，為存在困惑的留守兒童排憂解難，讓他們體會到溫暖。

努力提高師資質量，規范臨時代課老師，嚴格選拔優秀教師，不僅要注重教師的文化水平，更要注重教師的思想道德修養，加大對教師的考核、獎懲力度。每個班級要建立“城市留守兒童信息存檔”，不可進行公開，保護好學生的個人隱私。教師不應把城市留守兒童過分區別對待，但要私下定期詢問他們在生活、學習上存在的困難，并給予恰當的關愛。

政府維度

完善并落實相關法律、法規

我國關于兒童的法律、法規有《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，針對農村留守兒童數量的增多，國家又頒布了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》等法律文件。但是，專門針對城市留守兒童的法律文件很少，并且從以前頒布的法律、法規來看，存在未能真正落實等一系列問題。

因此，國家需要頒布并完善維護城市留守兒童權益的相關法律、法規；提高官員對城市留守兒童的關注度，充分認識到解決城市留守兒童問題的迫切性；提升官員素質，增強其責任心，要本著“為人民服務”的宗旨，努力解決問題；加強對相關負責部門的監督，防止各個部門之間相互推卸責任；加大相關法律、法規的社會宣傳力度，提高留守兒童和監護者的法律素養；嚴格規范城市的娛樂活動場所，加大檢查力度，嚴禁未成年人進入。政府要積極履行相關職責，努力為城市留守兒童的健康成長筑起一道堅固的保護層。

加大教育經費投入，提高教師待遇

增加教育經費投入，完善學校基礎硬件設施，吸引高素質教師進入中小學，提高教師薪酬待遇和加大獎懲力度，從而提高教師工作的積極性。提高教師行業準入門檻，不僅要注重教師專業教學能力，更要注重思想道德修養，把良好的專業技能和較高的道德修養作為準入教師行業的標準。

發展托兒所和寄宿制學校

在托兒所和寄宿制學校中，教師在一定程度上可以彌補孩子缺失的關愛，撫平孩子的心理創傷，同學之間的溝通交流、互相幫助，可以讓他們感受到集體的溫暖。教師充當監護人，不僅可以避免父母為找不到代監護者而苦惱，而且教師有足夠的時間、能力輔導孩子的學習和解決日常生活問題。孩子在校生活居住，大大降低了城市留守兒童身邊潛伏的安全隱患，從而有利于孩子身心的健康發展。

加強社會主義精神文明建設，營造良好社會風氣

鄧小平曾明確指出“我們要在建設高度物質文明的同時，提高全民族的科學文化水平，發展高尚的豐富多彩的文化生活，建設高度的社會主義精神文明”[6]。然而隨著改革開放的深入、市場經濟的發展、西方資本主義思想的傳入，部分人的思想已漸漸畸形化，出現了“拜物主義”、追求利益毫無道德底線可言的現象。功利主義、奢靡之風的盛行，造成了社會的浮躁和“讀書無用論”的流行。社會大環境的變化對城市留守兒童產生了很大的不利影響，致使他們學習缺乏內在動力，追求享樂與攀比。因此，國家要大力加強社會主義精神文明建設，提高全體國民的思想道德素質和科學文化素質，努力弘揚社會主義核心價值觀，培育“四有公民”，為城市留守兒童的成長營造良好的社會風氣。

社會維度

動員志愿者、共青團等社會組織與愛心人士，關愛城市留守兒童

新聞媒體要加大對城市留守兒童的宣傳力度，引起社會的高度關注，讓更多的人認識到城市留守兒童群體的存在。志愿者、共青團等社會組織要與家庭、學校、政府形成合力，對存在問題的城市留守兒童給予幫助，輔導作業、進行心理疏導、帶領他們參加社會公益等，通過多種形式讓城市留守兒童感受到溫暖，當發現威脅城市留守兒童的因素，不規范的娛樂場所、售賣不良書籍與影像的攤點等，各種形式的社會組織應及時向有關部門舉報，努力凈化城市留守兒童成長的社會環境。

建立和完善社區相關服務機構

城市社區應聯合家庭、學校、政府，建立“城市留守兒童救助保護站”等服務點，并對社區中存在的城市留守兒童進行走訪調查，為無監護人照看的留守兒童提供幫助，減少意外事件的發生。完善社區的休閑活動場所，豐富留守兒童的空暇生活，動員社區的城市留守兒童參加社區服務活動，培養留守兒童樂于助人的良好品質。定期組織隔代教育者進行學習，宣傳科學的家庭教育方式，更新教育觀念，以便更好的開展家庭教育。