“課程思政”理念下《分析化學》教育中的德育滲透路徑探析*

龍 旭 唐于平 史亞軍 唐志書 郭 惠 靳如意

(陜西中醫藥大學藥學院，陜西 咸陽 712046)

深入貫徹習近平總書記關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，樹立全方位、全過程育人的“大思政”教育理念，是當前高校教育教學改革的新命題[1-2]。化學作為陜西中醫藥大學相關專業的基礎必修課程，擔負著思想政治教育的職責與使命。新時代的化學教育既要傳授操作技能和化學知識，又要培養他們的科學探索精神和科學品德[3]。《分析化學》專業知識教學過程中，如何將傳播知識與育人進行有效融合，這是我們迫切需要解決和研究的問題。

一、《分析化學》教學現狀分析

為了準確掌握在《分析化學》教學中思政理念融入對學生學習興趣等的影響，選取藥學院大二(融合思政)和大三學生(原始教學)各100名同時進行問卷調查。從問卷調查數據可知：將思政教育融入《分析化學》專業課程教學中，可明顯提高學生學習的積極性，提升學生的科研邏輯思維能力、刻苦鉆研精神和科研探究能力。但是，在原始教學中學生主要存在如下問題：

1.學生上課遲到、睡覺，學習積極性差。

2.教學仍以教師為主，教學方法陳舊。

3.學生在實驗過程中安全意識薄弱，存在實驗中吃、喝，打游戲等現象。

4.有些學生缺乏環保意識，實驗過程中的廢水、廢氣和廢渣亂排亂放。

5.有些學生對化學品危害性認識不清，不能意識到化學品的濫用對水體、大氣、土壤的污染和毒害。

二、《分析化學》教學中實施“課程思政”的路徑探討

(一)分專業制定課程案例，培養學生職業道德素養

按照專業不同制定相應的案例，融合思政理念。如檢驗專業在《分析化學》相關內容講解中可播放一些由于檢驗差錯而造成危害的事例，如河南省鶴壁市工人李某在市兩家醫院檢查結果天差地別，一家醫院懷疑是肝癌，另一家醫院做檢查顯示正常等。讓學生融情于景，將專業知識的學習與生活實踐相結合，教育學生在檢測過程中若出現差錯會引起醫療事故，培養學生嚴謹的工作態度。制藥、制劑等專業的學生可以引用一些制藥過程的案例，如2011年四川蜀中制藥，在某兩種中成藥生產過程中，相關原料、輔料涉及虛假投料行為，導致一條生產線停產。使學生認識到不能因為利益進行偷工減料，培養學生社會責任感。

(二)混合式教學，將知識應用于實踐，培養學生自身價值

采用網絡教學模式在《分析化學》教學中融入課程思政理念。教師可將最新的與課程相關的新聞、文獻或案例上傳，在拓展課外知識的同時，使學生更好地融入現實，培養學生社會責任感。還可采用啟發、辨證的教學模式將與《分析化學》相關社會現象呈現給學生，讓學生按組討論，培養分析問題、解決問題的能力，讓學生暢談對社會的危害及解決辦法等，提高教學效果。

(三)培養學生吃苦耐勞、永不放棄的科學精神

介紹中、外化學家的典型勵志故事，讓學生了解在科學上只有在崎嶇小路上不斷攀登的人才能獲得豐碩的果實。如酸堿理論，從提出酸堿理論到三種酸堿理論成熟其中凝結著化學家們刻苦鉆研的精神。波義爾最早提出酸堿的概念，阿累尼烏斯提出了酸堿的電離理論，布朗施特提出酸堿質子理論，路易斯提出酸堿電子理論，在酸堿理論的形成和發展過程中體現了科學家們在科學探索路上孜孜不倦、不畏失敗、勇于攀登的精神。

(四)培養學生生命安全及環境污染危害意識，提升學生道德修養

在化學的教學過程中，化學實驗是不可避免的一項環節。2018年北京某大學一實驗室發生爆炸至3名研究生遇難。實驗事故的教訓告訴我們，實驗過程錯誤操作，對實驗室設備藥品的不熟悉，對實驗室安全防護知識的缺乏等是造成實驗事故的根本原因。實驗室產生的廢液、廢氣、廢物要統一收集、處理。教師還可針對三廢問題，設計環保主題，引導學生提出解決方案，對實驗過程中產生的廢物進行減量化、無害化甚至是資源再利用的處理。這樣的教學不僅讓學生體會到學以致用的樂趣，還可培養學生環保意識，提升學生的道德修養。

三、結語

在《分析化學》教學中挖掘教材中的思政要素，探索思政教育與專業知識的有效融合，將真實案例與學生專業教育、德育教育相聯系，促使思政教育內容自然滲透并融入基礎課程教學中，讓學生在獲得專業知識的同時接受思政教育，從而實現知識傳授、技能培養、專業引導與三觀教育的有機統一。