對高職法語專業(yè)學生就業(yè)問題的思索

程雅蘭

(江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330095)

法語在全球范圍內(nèi)使用的范圍是非常廣泛的，目前有40多個國家和地區(qū)都是以法語為母語。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，我們國家和這些法語國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易往來和文化交流變得越來越頻繁，這也使得我國需要大量的法語專業(yè)人才。但是，傳統(tǒng)本科院校所培養(yǎng)出來的法語專業(yè)的學生數(shù)量有限，從而導(dǎo)致法語人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。再加上目前的用人單位，不僅需要具有法語專業(yè)技能的人才，更加需要具備較強的法語專業(yè)實踐能力和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，而高職法語專業(yè)的出現(xiàn)正好能夠有效的解決這些問題，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)更多的法語專業(yè)復(fù)合型人才。

一、高職法語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度不高的原因

(一)社會方面

目前我國法語專業(yè)用人市場存在較大的波動性，通常情況下，法語專業(yè)畢業(yè)生大多會從事文化、貿(mào)易、旅游、物流、會展等行業(yè)，但是這些行業(yè)都具有一個共同的特征，那就是行業(yè)的穩(wěn)定性不高，并且非常容易受到外部經(jīng)濟大環(huán)境的影響，比如：金融危機、政治關(guān)系等。

(二)企業(yè)方面

隨著現(xiàn)代企業(yè)之間市場競爭的日益激烈，企業(yè)對于人才也提出了更高的要求。但是由于高職教育主要以大專教育為主，學生在畢業(yè)之后找工作時，經(jīng)常會遇到學歷門檻[1]。很多企業(yè)單位在招聘時，都會對最低學歷作出限制，這也在很大程度上加劇了高職法語專業(yè)學生的就業(yè)形勢。另外，很多企業(yè)還會對工作經(jīng)驗作出要求，希望所招聘的員工都是能夠直接上崗的，而不需要耗費大量的精力進行培訓，但是高職法語畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗不足，這也使得高職法語應(yīng)屆畢業(yè)生很難找到適合的工作。

(三)學校方面

從某個角度來說，很多高職院校的法語教育并沒有和本科教育模式完全的區(qū)分開來，其具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標不夠明確，沒能將高職教育培養(yǎng)實用型人才的主要目標凸顯出來等等，所以導(dǎo)致其具體課程設(shè)置嚴重的缺乏行業(yè)針對性和崗位針對性，實用性比較差。這也就導(dǎo)致學生在畢業(yè)以后，通常都會覺得自己除了語言以外的知識面很窄，完全不能夠滿足自己實際工作的需求[2]。除此之外，高職院校推薦學生就業(yè)的方法和途徑也是十分的單一，嚴重缺乏創(chuàng)新，一般都是組織校內(nèi)招聘會或者是企業(yè)直接找上門，這種方法對于一些名氣不太大的高職院校十分的不利。

二、解決問題的有效對策分析

(一)加強實訓基地的建設(shè)，促使產(chǎn)學研更好的結(jié)合

法語專業(yè)在緊跟時代發(fā)展步伐的同時，還面臨著校外實訓基地建設(shè)速度比較慢這一問題。同時專業(yè)對口的企業(yè)對于學生的各方面要求不怎么高，能夠接收的學生數(shù)量也是有限，并且還有很多企業(yè)不愿意和高職學校簽訂相應(yīng)的合同。而這就要求高職學校從行業(yè)的種類以及數(shù)量這兩個方面著手，不斷的擴大實訓基地的數(shù)量和規(guī)模。除此之外，高職院校還得應(yīng)用靈活的態(tài)度和相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，結(jié)合實際情況來應(yīng)用有效的合作方式。具體可以針對某些企業(yè)淡旺季明顯或者是季節(jié)性強等相關(guān)特點來靈活的協(xié)調(diào)學生的實習實踐的時間。同時還可以考慮邀請企業(yè)中的優(yōu)秀工作人員進入到校園中進行演講，以此來營造一種良好的“預(yù)就業(yè)”氛圍。

(二)創(chuàng)建畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，積極的聯(lián)系開發(fā)可用的資源

很多規(guī)模比較小的辦事處或者是外資企業(yè)，因為對市場的供給情況不怎么熟悉或者是用工量比較小，所以通常都是通過員工就業(yè)推薦和招聘信息傳遞等途徑進行招工。而高職院校則是應(yīng)該充分的利用這一點來合理的創(chuàng)建畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，并且在該平臺上提供相應(yīng)的用工信息。除此之外，還可以將其中比較優(yōu)秀的人員集中起來，讓他們來校進行演講，和這一專業(yè)的學生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，以一個過來人來給學弟學妹們傳授經(jīng)驗。

(三)重視學生自信心的樹立

具體可以從以下兩方面出發(fā)，首先就是鼓勵各個年級的學生走出校園，例如針對一年級的學生則是可以推廣“初涉職場”相關(guān)活動，鼓勵學生合理的應(yīng)用課余時間去做臨時工，讓他們提前感受工作和生活的不易。而針對二年級的學生則是可以讓他們利用假期去體驗面試，去到真正的企業(yè)中進行實習，之后再回校和同學們進行經(jīng)驗交流，這樣能夠讓他們對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有著更加清楚的認識。而對于三年級的學生則是可以采取集中時段上課，所空出的時間則是可以讓學生早點進入到企業(yè)中鍛煉；然后就是組織學生多多的參加法國文化和法語等相關(guān)社會文化的活動，以此來進一步的拓展學生的視野、豐富他們的閱歷。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國的高職法語專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，針對這樣的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)當要突出“能力本位”的教育理念，不斷地提升學生的就業(yè)能力，端正學生的就業(yè)心態(tài)，同時高職法語專業(yè)還需要根據(jù)社會和企業(yè)的需求，加強對學生法語應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠有效地提升高職法語畢業(yè)生的就業(yè)率。