新時代提升幼教教師科學素養的探究

江柳芳

(福安市偉才幼兒園，福建 福安 355000)

幼兒教育是整個國民教育的基礎，幼兒園是幼兒接受教育的主要陣地。要想培養幼兒的科學素養就要依靠對幼兒的科學教育。因此，在新時代提升幼兒教師的科學素養是十分重要的。因此，應該不斷提高幼兒教師的科學素養，從源頭解決幼兒科學教育中存在的問題，提高幼兒科學教育水平。

一、幼教教師應該具備的科學素養

(一)正確的科學價值觀

幼兒教師在從事科學教育時必須要具備科學的價值觀。幼兒教師擔任著對幼兒進行科學教育啟蒙的重擔，為了做好這份工作，教師本身的科學價值觀是非常重要的。對于世界，教師應該有正確的認識和態度，對于科學技術對于個人和社會的影響也要有正確的理解[1]。態度是決定一切的前提，如果幼兒教師沒有正確的科學價值觀就不能對幼兒進行正確的教育。幼兒的年齡很小，他們往往通過周圍的人和事物來了解世界。他們的可塑性很強，教師為他們灌輸的思想對于幼兒今后的發展有非常重要的影響。

(二)求真創新的科學精神和求實嚴謹的科學態度

幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，教師對幼兒情感態度的培養是非常重要的。因此，幼兒教師具備良好的科學精神和科學態度非常重要[2]。幼教教師應該具有一定的創新意識，從而影響幼兒形成創新素質。因此，教師要不斷提升自身的創新能力，在工作過程中不拘泥于舊有的思想，敢于突破現有的狀態，無論是從教學內容、教學形式還是教學手段上都可以進行創新，爭做創新型的教師。幼兒的言行舉止很容易受到教師的影響，因此，幼兒教師應該用自己的科學態度對幼兒進行積極的影響。

二、幼教教師科學素養的現狀

現階段，在幼兒園的科學教育活動中，涉及的范圍非常廣泛，包括浮力、光學、器官等多方面的內容。通過對幼兒的科學教育能夠有效地激發幼兒的科學興趣，使他們對世界有更多的關注。在幼兒教育改革不斷發展的背景下，幼兒在教學活動中處于主體地位，教師主要擔任著引導者、合作者的角色。在新時代，為幼兒教師的教學活動提供了更加廣闊的創造空間，但是，幼兒教師專業素養薄弱以及專業知識匱乏的問題也逐漸凸顯出來。很多幼兒教師對科學知識的認知非常膚淺，他們為幼兒選擇的教學內容缺乏探索性[3]。有些教師甚至帶領幼兒探索自己都不懂的問題。教師在設計教學計劃時也沒有根據幼兒的實際情況設計多元化的教學內容。當幼兒在科學活動中遇到問題時，教師不能對學生進行有效的指導。比如，教師在帶領幼兒探索植物的時候，自己只知道植物的名稱，在這個情況下，教師仍然帶領幼兒進行探索，甚至會向幼兒灌輸一些錯誤的觀念。

我國大部分的幼兒教師的學歷都是高中或者中專以下，大多數的幼兒教師都存在科學素養偏低的情況。幼兒教師在接受教育階段學習的內容主要以文化課、專業課、藝體課為主。近些年來，又增加了英語、數學等內容，并且減少了物理和化學的比重。在這樣的課程設置下，幼兒教師在科學素養方面存在欠缺的情況?，F在，很多大專或者大學的畢業生也加入了幼師隊伍，但是這些教師主要以文科生為主。尤其是學習學前教育的學生，他們的科學素養還是比較薄弱。在新時代，知識更新迭代的速度非常快，知識傳播的途徑也越來越多。因此，教師本身應該具備良好的科學素養，這樣才能夠更好地培養幼兒的科學素養。

三、新時代提升幼教教師科學素養的意義

(一)對幼兒及社會的意義

幼兒園階段的科學教育是培養幼兒形成良好的科學習慣的重要前提。在幼兒科學教育中，幼教教師要使幼兒掌握基本的科學知識，提升幼兒的科學技能，培養幼兒形成良好的情感、態度和價值觀，從而形成科學素養。對于幼教教師來說，他們面對的教育對象是很特殊的群體[4]。幼兒的好奇心非常強，對新鮮的事物比較感興趣，同時有很強的求知欲望。但是，他們缺少生活經驗。幼兒都非常善于模仿，幼兒教師就是他們最重要的模仿對象。因此，幼兒教師不僅要向幼兒傳授文化知識，還應該做好對幼兒進行科學教育的啟發者。要想做到這一點，幼兒教師本身的科學素養應該是非常高的。只有這樣，教師才能引導幼兒形成良好的生活態度，提高探究能力，為國家培養出更多創新型的人才，為社會的發展奠定良好的基礎。

(二)對幼教教師自身的意義

在以往的教育觀念中，在科學教育中，主要的教學內容就是向幼兒傳授科學知識，訓練幼兒的技能。但是，隨著時代的發展和社會的進步，教育也要跟上時代發展的步伐。在新課改不斷深化的背景下，很多教育科研活動都在進行著。幼兒教師應該提高自己的參與積極性，提升自身的科學研究能力。只有具有創新能力和探索能力的教師才能夠更好地適應時代發展的需要。因此，幼兒教師提高科學素養對于自身的發展也是非常重要的。

四、新時代提升幼教教師科學素養的策略

(一)運用現代技術提高幼教教師的科學素養

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，現代技術在教育教學領域得到了廣泛的應用。在提高教師的科學素養時，也應該將現代技術的作用充分的發揮出來。幼兒園應該加強幼教教師對現代技術進行學習的重視程度，為教師組織多樣化的學習活動。比如，可以經常組織幼教教師學習制作呈現科學現象的動畫或者白板課件。在制作的過程中，幼教教師需要在網絡上搜索相關的信息，學習更多的科學知識，開闊教師的視野。幼教教師應該轉變自己的教學理念，有終身學習的意識，不斷地用科學理論來武裝自己的頭腦，利用手機、電腦等獲得圖片、視頻等資源，促進自身科學素養的提高。

(二)開展多種學習培訓提高教師的科學素養

幼兒園應該為教師組建科學小組，通過小組的方式組織幼教教師開展培訓學習活動。根據幼兒園的實際情況和幼兒教師的實際學習需要，幼兒園可以為教師組織與科學知識有關的學術活動[5]。比如，可以組織中班教師開展與“沉與浮”有關的討論活動，讓教師多方搜集資料，對這個問題進行探討。在相互交流和討論的過程中，教師的科學素養能夠得到有效的提升。幼兒園還可以將“如何讓幼兒科學活動生活化”“如何在科學活動中對幼兒進行合理的評價”作為教師討論的主題，讓幼兒教師的教學能力和科學素養都能夠得到提升。同時，幼兒園可以組織幼兒教師進行現象觀摩活動或者案例分析活動，讓教師在具體的教學情境中積累更多的教學經驗。另外，還可以組織幼兒教師參加幼兒園內外組織的學術交流活動和競賽活動，為幼兒教師之間提供更多的交流機會，提高幼兒教師的實踐能力。

(三)利用科技方面的人力資源提高教師的科學素養

在幼兒園教育中，家庭是非常重要的合作伙伴，同時也是重要的教學資源。在幼兒成長的過程中，家庭和幼兒園是兩個非常重要的真諦。因此，幼兒園應該對家庭教育資源進行充分的利用，對于從事與科學研究有關的工作的幼兒家長，教師可以加強和他們之間的溝通，取得他們的信任和協助，為幼兒的健康成長提供良好的保障。在為科學活動做準備的時候，從事科學技術工作的家長可以為教師提供權威的資料，讓教師接觸到更加專業的科學知識。這樣一來，教師在帶領幼兒開展科學活動時，所使用的語言會更加具有嚴謹性，教學過程會更加具有科學性。通過家園合作的方式，不但有利于使幼兒接觸更多的科學知識，還能夠提高教師的科學素養。除此之外，教師還可以發揮社區中科學工作者的作用，比如城市社區科技館中的工作人員，農村鄉村農科站的技術人員等。同時，還可以邀請附近大專院校中的理科大學生參與其中，可以通過協商建立相關的制度，讓大學生幫助幼兒教師開展科學教育活動。作為大學生參與社會實踐的一部分，學校要給予學生相應的學分，鼓勵他們積極協助幼教教師，與教師和幼兒一起進行科學探究。

(四)利用科學教育環境提高教師的科學素養

在幼兒一日活動中，應該將科學教育始終貫穿其中。知識只有在具體的情境中才能夠被更好的掌握。因此，應該為幼教教師構建科學的教育環境，讓他們能夠更好的掌握科學知識，并且能夠對這些知識進行靈活的運用。目前，很多幼兒園都認識到了構建良好的科學教育環境是非常重要的。但是，他們并不是很善于用這種環境。很多幼兒園花費了大量的財力建造了科技館、購買了科學設備。對于墻飾上的內容以及活動區域的材料都沒有進行定期的更換。幼兒園的教育環境應該能夠將幼兒的興趣點反映出來，還要和幼兒的實際生活有機結合。這樣才能夠將幼兒的探究欲望激發出來，實現幼兒和學習環境之間的有效互動。教師應該轉變自己的教育理念，并且內化成行動，促進自身科學教育能力的提高。

(五)教師要通過不斷地學習提高自身的科學素養

幼兒教師不僅要做好對幼兒的教學工作，自己也要做一個學習者，不斷地提升自身的人文素養和科學素養。在課余時間，幼兒教師應該多讀書，擴大自己的閱讀范圍，開闊自己的視野，豐富自己的知識儲備。在讀書的過程中，教師應該不斷地思考和積累，學習他們的研究成果，使自己的思想高度不斷提升。教師尤其要閱讀一些經典的書籍，并且積極學習相關的幼兒教育法律和法規。另外，教師還要多體驗不同的生活方式。這樣一來，在為幼兒講解科學知識的時候，教師就可以利用多種思維方式去講解。這樣不僅能夠激發學生的學習積極性，還能夠與幼兒之間建立良好的關系。幼兒教師在平時要多搜集、保存一些實驗材料。比如，幼教教師可以將野花、昆蟲等制作成標本或者種植一些植物。這樣一來，能夠使科學活動更加具有豐富性和直觀性，還能夠提高教師的科學素養。

五、結論

總而言之，在新時代，提高幼教教師的科學素養是十分必要的。因此，應該對現代技術進行合理的利用，經常為幼兒教師組織培訓學習活動，發揮科技方面人力資源的作用，創造良好的科學教育環境，教師自身也要不斷的學習，從而有效地提高幼兒教師的科學素養。