淺析“微課”在中職美術教學中的運用與實踐

呂 冬

(鄧州市職業技術學校，河南 鄧州 474150)

一、微課的概念

微課是指基于教學設計思想，實用多媒體技術在短時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻(或相應內容)。微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習、也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課的主要載體是視頻，微課制作的目的是實現學生在線學習和移動學習。

二、微課的特征

(一)微課應用較為靈活

微課具有應用較為靈活的特點。微課使學生能夠進行線上學習和移動學習，與傳統的課堂教學相比，學生可以根據自己的時間和對知識的需求自主選擇聽課學習，這樣能夠滿足不同程度的學生對知識的需求，例如，學習能力薄弱和基礎差的學生可以對不懂的知識進行反復聽課，其次，微課不僅僅有視頻還會有講義和練習題等多種授課和學習方式，為不同學生提供了多種選擇，可以滿足多數學生的需求。之所以說微課應用較為靈活，是因為微課可以在手機和電腦上觀看和學習，沒有時間和地點的限制，所以，微課已經被運用到多種學科的教學中，與課堂教學相輔相成，受到了學生們的廣泛喜愛。

(二)教學內容短小、精煉

內容短小、精煉是微課的特點之一。這符合學生的認知發展規律。學生的高度注意力集中一般在十分鐘左右，而微課一般都控制在十分鐘之內，一般是對一個知識點的講解或者對知識的總結，這能夠使學生利用碎片化時間進行學習，并能夠保持高度集中，提高學生的學習效率。微課與四十五分鐘的課堂講解不同，短小的微課能夠讓學生很好地利用碎片化時間，同時，微課的精煉讓學生能夠很快地把握學習的終點，理清學習的思路，對學生養成良好的學習習慣和學習思路有很大幫助，其次，一般一節四十五分鐘的課堂，學生是很難全程注意力集中的，這就會造成老師講的東西學生不能完全掌握，而微課出現后，學生針對不懂的知識去微課上尋找相應的章節和知識點進行學習，這樣學習起來既方便又具有針對性。最后，微課還降低了老師的教學壓力，傳統教學時，學生不懂了就會去問老師，老師針對學生不懂的知識點還需要在課堂上進行一遍又一遍的講解，有了微課之后，學生可以利用看視頻做習題弄懂不會的知識、鞏固薄弱的知識，這在很大程度上減輕了教師的任務和壓力。

(三)制作程序簡單，課程資源容量較小

由于微課時長大約在五到十分鐘，因此，微課的制作程序簡單，課程資源容量較小。老師制作微課比較簡單和方便，學生自己也可以制作微課，對于自己薄弱的知識可以制作成屬于自己的微課，在課余時間進行知識的鞏固，還可以進行知識的總結或者將錯題制作成微課習題，成為自己的復習資料。微課具有制作簡單，課程資源容量較小的特點，這對老師和學生都有很大的便利，對于老師來說，微課制作上就不會消耗太多的時間，對于學生來說，學習起來就比較容易和快捷。

總之，微課的這些特點，對于學生學習有很大的幫助，這也是為什么微課越來越流行，被運用到多種學科教學中，越來越受學生們的喜歡的原因。微課是借助于互聯網，運用視頻、音頻等多種教學形式，將知識短小精煉地表達出來，供學生隨時隨地在線上學習的一種新型教學方式，在這個方式下，教師還可以進行創新，與學生進行線上互動等多種形式，充分利用互聯網，調動學生的積極性和學習興趣，這就達到了微課創作的目的了。

三、微課在中職美術中的運用與實踐

微課已經被運用到多種學科的教學中，微課同樣適用于中職美術的教學中，原因有兩方面，一方面，由于中職的學生大多具有不良的學習習慣，學習耐性不高，微課的教學方式具備的短小易學且隨時隨地都可以學習的特點，很適合中職學生的學習需求；另一方面，是美術這門課的特點決定了中職美術的教學可以使用微課的形式。美術是一門重實踐的課程，需要學生大量地進行繪畫，而老師的教學和指導也是非常重要的，但是由于美術教學中涉及太多細節的東西，僅依靠老師課堂教學是無法滿足學生的需求的，因此，將知識制作成微課的形式，學生可以對沒有掌握的細節知識進行反復的學習，也可以對老師的繪畫過程進行反復的觀看，可以邊觀看老師的繪畫視頻邊自己進行繪畫，這樣有利于學生進行自主學生，培養學生良好的學習習慣。

(一)運用于功課重難點教學

微課運用到教學中的目的是講解特定的知識，不是所有學科教學都是適合做成微課的。對于中職美術教學，由于美術教學實踐多于理論，所以一般老師會向學生展示如何繪畫，而且繪畫過程較長，且繪畫細節較多，傳統的教學學生無法一下都掌握，而如果老師將繪畫過程錄成視頻供學生邊觀看邊動手操作，這樣效果就會好很多。值得注意的是，老師需要將一個完整的較長的繪畫視頻分成多個五到十分鐘的小視頻，每個視頻是一個繪畫的步驟或者繪畫的技巧，這樣有利于學生較快的學習和掌握。對于繪畫的細節處，學生可以反復觀看來掌握繪畫技巧，而對于簡單的繪畫技巧，老師一講學生就能夠掌握的，那就沒有必要制作成微課。因此，雖然微課對學生的學習有很大作用和幫助，是一種很好的教學方式，但是，在微課的運用上，需要有所選擇，對于重難點知識可以運用微課教學，對于簡單易學的就沒有必要運用微課教學，提高微課教學的效率。

(二)教學結構應完整，教學資源應齊全

雖然微課具有短小精煉的特點，一般在五分鐘到十分鐘，但是，這并不代表微課是零散的知識，相反，微課的教學結構應該是完整的，教學資源應該是齊全的，這是對教師制作微課的要求。教學結構的完整要求教師制作的微課需要具有課前預習、課題內容講解、課后練習和總結部分，教師需要將一個完整的課程體系發放到特定的平臺上，供學生進行選擇性地學習。教師制作微課的過程一般是確定課題、搜集資料、制作課件、錄制視頻或音頻，以及對錄制的視頻或音頻的處理，制作微課的過程中，重點是制作課件和錄制視頻或音頻。對于中職美術教師來說，老師需要錄制繪畫的視頻，邊繪畫邊為學生講解繪畫的要點、技能和細節，如果有條件的話，老師可以使用專業的錄制設備，可以達到更好的錄制效果，條件不允許的話，也可以選擇手機進行視頻的錄制。總之，在制作微課時，老師需要確保教學的系統性和完整性。

(三)課堂教學的補充

微課是課堂教學的補充，但不能完全代替課堂教學。課堂教學為主，微課教學為輔，兩者相輔相成，全方位地滿足學生的學習需求。課堂上教師和學生可以進行充分互動，調動學生的學習積極性，并能及時了解學生的課堂表現，以了解學生對知識的掌握程度；微課為學生提供了選擇性學習的機會，選擇性包括時間、空間、學習內容的選擇，為學生自主學習帶去了很多方便，這就是對課堂教學的補充。在微課上，老師可以將學習的重點、難點和學生的易錯點制作成視頻或者課件，可供學生自己反復學習，提高了老師的教學效率，也為學生自主學習提供了很大的便利；老師還可以制作課前預習的微課，課堂上的微課，課后的練習和總結的微課，尤其是課堂上的微課，因為四十五分鐘的課堂，如果一直講課，學生的注意力會慢慢的下降，此時可以通過在課堂中間播放微課視頻，調節學生的心情，提升學生的學習效率，課后的練習和總結對學生來說也非常重要，由于教師沒有太多時間進行課堂教學，因此，老師需要充分利用微課實現課后的練習和總結，讓學生加強知識的鞏固。因此說微課是課堂教學的補充。