立德樹人指導下輔導員工作課程化探究

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，在習總書記的9個“堅持”中，堅持把立德樹人作為根本任務，那么我們深究概念，何為“立德樹人”？如何落實“立德樹人”？古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”，所謂“修身”，即為“立德”，“修身、治國、平天下”，德為第一位。作為新時代的教育工作者，都是以“立德樹人”為教育工作基礎，為己任，而大學輔導員作為離學生最近的工作崗位，作為開展大學生思想政治教育、貫徹落實“立德樹人”中心環(huán)節(jié)的骨干力量，對大學生的在校學習、生活以及成長都負有全面責任，因此，為了更好地開展高校思想政治教育，必須加強高校輔導員隊伍建設，提升輔導員能力，推進高校輔導員工作課程化模式，更加有效的加強了大學生的思想政治教育，同時，也能夠更加有效的解決輔導員職業(yè)歸屬感；解決輔導員的職稱評矛盾；解決輔導員的角色定位等問題。

現(xiàn)狀分析

目前高校思想政治教育現(xiàn)狀。當今社會處于多元化的發(fā)展狀態(tài)中，電腦、手機、QQ、微博等交流方式繁雜，通過網(wǎng)絡，人們的視野以及見識面是越來越廣，思想覺悟也越來越高，但是凡事有利就有弊，對于高校思想政治教育來說，大學生在提高覺悟的同時，不良網(wǎng)絡謠言、錯誤觀念等也會伴隨而來，傳播速度極快，它們通過網(wǎng)絡以思想輿論誘導人們思想，以偏概全、無中生有，有意識的散播虛假信息，使大學生受到潛移默化的影響，。加之此刻的大學生涉世未深，缺少分辨是非的能力，極易誤入歧途，而輔導員作為一線工作者，對學生日常學習、生活狀況較為熟悉，最容易及時的把控學生思想動態(tài)，是學生思想政治教育的關鍵人物。

部分學校思想政治教育課程教學質量不佳，主要是因為傳統(tǒng)思想教育已無法滿足現(xiàn)如今大學生的思維模式，過于落后，學生也會疲于聽講，造成該課程出勤率低、上課氛圍不濃、玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象，現(xiàn)如今學生思想政治素質的形成不僅需要學校的教育，更需要社會現(xiàn)實，思想教育應該跟隨時代發(fā)展，貼近學生生活，在你周圍發(fā)生的事件的指導下，吸引學生的注意力，引導學生正確觀念。

高校輔導員工作現(xiàn)狀。長期以來，作為學校與學生溝通橋梁的輔導員，處境異常的尷尬，沒有明確的身份界定，整日對學生進行思想政治上的教育，像教師，卻又沒有正規(guī)課堂的授課；整日處理學校與院系下發(fā)的各類日常事務工作，卻又不屬于行政人員；整日與學生生活在一起，了解學生日常，處理學生問題，像“樓管阿姨”一樣。可以說如今的輔導員個個都是“鋼鐵俠”一般的存在，但與專業(yè)任課教師相比，輔導員的這份工作很難讓人看到理想價值在哪里，而且相關待遇也很差，嚴重影響輔導員積極性，再譬如輔導員地位較低，工作的相關出路較窄等真實問題一項項的擺在面前，讓人看到了輔導員崗位的前途渺茫，更加體現(xiàn)了輔導員崗位的極大流動性。并且，表面上來看，輔導員承擔著“教書育人，管理育人，服務育人”三項工作職責，但由于整天忙于事務性工作，管理育人和服務育人在工作中有體現(xiàn)出來，可教書育人卻沒有體現(xiàn)，輔導員老師從未走上過講堂。因此，在遵循立德樹人的宗旨下，本文對輔導員的工作能否實行課程化模式提出探討，解決輔導員隊伍的專業(yè)和發(fā)展問題。

輔導員工作課程化的可行性

首先，將輔導員工作進行課程化是輔導員改變現(xiàn)如今狀況的最佳方式。將工作課程化能夠使輔導員在管理、服務的同時結合教學整合，達到教書育人的目的，并享受教師的待遇，這將是改變當今輔導員職位尷尬化的重要途徑；將輔導員的工作課程化，像專業(yè)任課老師一樣接受平等的待遇，增強內心的責任感和自豪感，并且其社會地位以及職稱評審、薪酬待遇等方面將會有一定的提升和改善，更有利于改變輔導員待遇不佳、地位低下、前景渺茫的現(xiàn)狀，同時對輔導員崗位的流動性間接地進行了一定的遏制，與此同時，對于輔導員自身而言，工作的的責任感以及對輔導員這一職位的憧憬感得到極大的提升。

其次，將輔導員工作課程化，有利于實現(xiàn)立德樹人的教育目的。從大學生思想政治的教育角度來看，學生的學習、生活、心理等種種問題，輔導員都是全方位的接觸者，了解學生的家庭情況，興趣愛好，學業(yè)困惑、生活矛盾、就業(yè)迷惘等，研究并推動實施輔導員工作課程化，讓輔導員利用對學生的思維模式熟悉度，通過課堂，以立德樹人為根本教育目的，加之社會主義核心價值觀指導等，將思想政治教學內容貼近學生需求，從思想上和心理上對學生進行滲透，提高學生對思想政治教育的正確認識，同時提高思想政治教育實效性，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

再次，將輔導員工作課程化有利于提升教學質量。將大學生的思想政治教學評估成績和日常考核綜評成績結合起來，實現(xiàn)學生的課堂高出勤率、課堂優(yōu)秀表現(xiàn)與平時的理想德育評價的綜合目標，督促學生注重自己的一言一行、積極參與思政教學工作，增強教學的實效性。

最后，將輔導員工作“課程化”，為教育教學系統(tǒng)搭建了一個很好的交流平臺。幫助大學輔導員隊伍之間的相互合作與分工，提升了交流的力度，增強了工作的進度；通過實施輔導員工作課程化，將日常輔導員所需進行的思想政治教育內容進行梳理，高校相關部門帶領輔導員通過彼此分工、合作、交流、研討，最后整理、匯總出一系列關于輔導員工作課程化的典型案例等相關書籍以及一套完整的教學體系，將輔導員的工作更加專業(yè)化和職業(yè)化，促進輔導員隊伍的未來發(fā)展。

如何在輔導員工作課程化過程中貫徹“立德樹人”

首先，作為輔導員要時刻明白，教育方法對開展立德樹人，開展社會主義核心價值體系教育的重要性和必要性，同時我們要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強學習研究，培養(yǎng)對社會熱點、難點問題的觀察力、判斷力以及解說力，夯實自身文化底蘊，在學生面前充滿自信，說話鏗鏘有力，把控主要話語權，以正確的社會主義價值觀念引導學生，抵制錯誤思潮對學生思想的侵害。

其次，在教師團隊中輔導員最了解學生，同學生一起上課，一起吃飯，一起在宿舍聊天，是一個亦師亦友的存在，輔導員應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學生身邊事件或關注熱點問題為例，吸引學生注意力，同時利用學生常用網(wǎng)絡交流工具，建立互動平臺，以自由的平臺，傳播滲透正確的價值觀念，要從網(wǎng)絡這塊陣地上增強黨的思想理論工作戰(zhàn)斗力，提高網(wǎng)絡思想對大學生思想的感染力和指導力。

輔導員工作課程化具體實施途徑如下：

組建一批專業(yè)化授課的輔導員團隊。大學生從大一入學到大四畢業(yè)，從日常生活到思想政治輔導，輔導員占著至關重要的地位。其工作方式及方法會直接影響到大學生的成長成才, 也會使輔導員工作顯得繁瑣、零碎,，同時缺乏科學性及系統(tǒng)性。因此，輔導員工作課程化模式,可以有效的改變輔導員原有工作方式,從大一入學教育到大四的畢業(yè)教育等問題，專設各個年級的授課團隊，落實我校素質教育五項工程中的思想品德提升工程，實現(xiàn)輔導員走入第一課堂的目標，根據(jù)輔導員各自擅長點進行合理分工，也通過成立課題小組和項目研究小組來搭建課程交流平臺，提升課程水平。

建立適宜本校的校本課程。每個學校，不同層次，校本課程也需要因校而異，制定一套適合我們自己學校學生的校本課程。例如我校根據(jù)所有年級學生，總的設立有書香校園課程工程，旨在提升高校學生的文化底蘊。其次，再依據(jù)不同年級設立針對性思想教育課程。

將課程納入輔導員工作考核。為了提升輔導員工作地位，改變輔導員崗位流動現(xiàn)狀，讓輔導員可以從疲憊的工作狀態(tài)中看到希望，看到職業(yè)的歸屬感和幸福感。將課程納入輔導員的日常工作考核中，肯定輔導員的教師地位，為輔導員的職稱評定以及晉升提供有效途徑，同時也提升了輔導員工作的積極性。