信息化教學背景下高職思政課實效性研究

□文｜赫帆

(作者單位：渤海船舶職業學院)

思想政治理論課是德育教育的重頭戲，特別是對于為國育才的高職院校，思政課對即將走入社會的職業技能人才的全面培養有著不可替代的作用。然而通過調查，我們發現傳統高職思政課程的教學模式十分單一，不能激發和調動學生們學習的熱情。隨著當下信息技術的發展和教學改革的深化，信息化教學也在高職課堂教學中得到了廣泛的運用，豐富了教育教學手段，提高了教育教學效果。本文就信息化教學背景下，如何提高高職思政課程的實效性進行研究。

高職思政課信息化教學的必要性

有助于提高思政課教學實效性。由于事關社會主義事業大局，因此高職思政課程不僅僅是一門課程，更是一項戰略工程，受到了黨和國家的高度重視。但鑒于課程具有較高的理論性，在傳統教學過程中，也多以知識說教為主，教學方式枯燥，難以引起學生們的學習興趣。特別是高職學生往往為了今后的發展更偏重于專業課的學習，而忽視思政課程的學習，如果課程本身再缺乏吸引力，就更難達到教育教學效果。

學生是課堂學習的主體，教師必須要圍繞學生展開教學工作，學生的學習熱情直接關系到教學目標能否實現。因而，必須要針對青少年的心理，發揮信息化教學的實時性、多樣性的特點，創新教學方式，通過線上加線下的教學與學生進行充分的溝通，才能充分調動他們的積極性，使得學生變成課堂的主人，使得思政課程擔當起培養時代新人的使命。

彌補了傳統思政課教學的不足。思政課通過做好學生的思想工作，引導學生堅定心中中國特色社會主義的信念，成為有擔當有理想的時代新人。然而每個學生作為獨立的個體，在思想與人格上都有著顯著的差異，相較于傳統的填鴨式教育模式，“智慧教育”“大數據”“云服務”等信息化教學手段，更能適應當代高職學生的個性化需求。信息技術能幫助教師因材施教，根據學生的興趣點，綜合運用有針對性學習資料推送，通過線互動，線上競賽答題等手段，靈活實現教師與學生的時時交流對接，及時解決問題，給學生全新的學習體驗。同時，也可以通過大數據分析，及時掌握學生學習的重點和難點，有針對性進行調整，以收到事半功倍的效果。

高職思政課教學現狀

教師對于信息化教學理解有誤。在新時代背景下，如何提高高職思政課程的教學效率，關鍵在于教師。教師能否熟練應用各項信息技術，根據不同階段學生的性格特點和每位學生的知識接受情況，選擇合理的信息化教學模式，進行信息化教學設計，使得學生圓滿完成學習任務等等，將關系到高職思政課堂效率高低，因此教師的信息化素養成為教師教育教學水平的試金石。然而，由于對現代信息技術的學習能力不足，缺乏創新勇氣，教育理念跟不上形勢發展等等原因，當下很多高職教師在教育教學中，對應用信息化手段認識還很不夠，認為信息化教學僅僅是簡單的運用信息化技術，甚至有追求信息化教學是舍本逐末、丟西瓜撿芝麻的錯誤認識。

學生對信息化教學認知偏差。隨著時代發展，互聯網已經深度融合于人們的生活之中,并深刻的影響和改變了我們的生活方式。因此，信息化教學也成為一種必然選擇。但由于很多學生本身的自制力還達不到很高的水平，還不能很好的利用其學習功能，只是單純的認為就是用手機客戶端的點對點學習模式，將其等同于一款APP應用而已。而真正的信息化教育，其基本模式就是把學生作為課堂教學的主體，通過小組合作、情境創設等手段，讓學生充分發揮自身對于課程的主觀性以及能動性，通過對所學的知識進行建構并運用知識解決實際生活中出現的問題。這與學生的認知有很大差距，給教育教學帶來很多問題，這種教學構想與實際效果的偏差，使教學效果與任務目標大相徑庭，教學結果也很難達到教師課程設計的心里預期，長此以往會降低教師對于高職思政課堂改革的積極性。因此，提升高職學生們的認知水平，調動他們適應新教學模式的主動性和積極性，形成良性互動局面勢在必行。

思政課與信息化技術融合度低。在信息化教學背景下，高職思政課堂實效性的提高，建立在高職課程與信息技術的深度融合，通過構建雙向交流體系，最終充分發揮信息化教學的優勢。通過實地調查研究，我們發現雖然很多高職院校在不斷推進思政課程的信息化建設，采取了技能大賽、教學研討、學習培訓等很多辦法，教師也在信息化教學的方面進行了很多有益的嘗試，如采用課前、課中、課后相通的教學模式，通過視頻、圖片等方式吸引學生的注意力等等，但也只是將信息化教學技術當成提高學生學習興趣的一種手段，雖然起到了一定的作用，但終究效果有限。不能充分利用信息化技術的特點，實現技術手段與教學目標的有機融合，就很難取得令人滿意的教學效果。

信息化背景下高職思政課教學策略

樹立教育新觀念。受互聯網思維的影響，高職學生的思維也日益多元化，學生的主體意識正在不斷加強。因此，作為教師應當緊跟時代步伐，在深刻了解高職學生思維方式的基礎上，勇于接受新的事物，及時轉變教學方式，在思政課程教學過程中采取貼近學生實際的教學策略，只有這樣才能夠擺脫傳統的教學模式，最終形成一種開放的信息化教學模式。首先，作為教師可以充分運用互聯網上的資源，進一步優化課堂教學內容，引入當下的社會熱點話題，拓寬思政教育的空間，將學生的實際情況與社會熱點兩者相結合，使得信息化教學背景下的高職思政課程更加接地氣。在另一方面，教師也應當構建一個公平公開的教學氛圍，通過加強與學生之間的溝通，提高課堂教學的互動性。

維護網絡教學環境。隨著互聯網的進一步發展，網絡文化也在深入學生們的日常生活中，因此高職原有的思政課堂效果也在不斷減弱。一方面，作為學校，應當主動占領互聯網高地，運用信息化手段，為學生打造一個健康安全的網絡環境，將一些沉迷于網絡游戲的學生從不良環境中抽離。與此同時，相關工作人員也可以建立學校論壇，通過加強正面性的引導，讓學生樹立正確的網絡道德意識。另一方面，學校也應當健全校園網絡監督體系，對一些不良的信息進行主動清理。

創設網絡課堂。信息化教學設計是當下高職思政課程必不可少的內容，教育工作者應當不斷探索網絡課程教學的新模式，引導學生走入新的學習天地。可以充分運用互聯網上豐富的教學資源，為學生建立學習資源庫，通過在資源庫里設置個性選項，幫助學生進行拓展訓練，及時鞏固課堂上所學的內容，學生也可以根據自己的情況，選擇難易程度不同的網絡課程，這樣也能夠有效幫助學生解決實際生活中遇到的問題。在信息化教學背景下使用較多的即為慕課，在這種新的學習形勢下，學生不僅僅能夠進行自主學習，同時也打破了傳統課堂時間、空間的限制，讓學生能夠根據自己的時間來完成學習內容。隨著教學方式不斷的改變，問題探究的方式也應當進行全新設計，在設計問題的過程中，應當讓學生進行主動思考，鍛煉學生們的思維能力，讓學生在思考的過程中，總結出一條適合他們學習的新道路。

教師強化信息化學習。在新時期，作為教師應當圍繞信息化教學的課程要求，積極探索高職思政課程信息化教學的新路徑，通過完善備課制度，拓寬教學視野，不斷提升自身的教學水平，緊跟時代步伐。以諸如工匠精神、社會道德等新時代的社科研究新成果帶動高職思政課程的教學創新，將具有時代特色的新內容融入高職思政課堂，不斷豐富課堂教學內容，從而提高信息化教學背景下高職思政課程的教學有效性，讓學生帶著問題進入學習，提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力。除此之外，高職院校也應當對教師進行技能培訓工作，分析當下高職思政課程信息技術輔助的多種解決方式，讓教師了解如何借助信息技術開展課堂教學在課堂互動、答疑解惑、作業批改等各個模塊，為教師進行講解和演示，只有加深教師對于信息化教學的深刻認識，才能夠讓教師掌握各大操作技術，為高職思政課程改革打下堅實的基礎。

綜上所述，隨著互聯網技術的進一步發展，信息化教學也會高職思政課程注入了新的血液，為提高課堂實效性提供了新的可能。在這一時代背景之下，相關教育工作者應當更新思想，正視互聯網發展對教育工作帶來的影響，并結合時代發展的趨勢，不斷創新教學手段，借助信息化教學技術，為高職學生的思政課程學習保駕護航。