新時代思想政治課教學反思與重構*

毛 英 崔照忠 王 瑾

(濰坊護理職業學院，山東 濰坊 261000)

時代是思想之母，書籍是思想載體。人類通過閱讀獲取到的思想加以實踐，引領人類走出野蠻荒地，步入文明之路，從而改變歷史進程，改變人類社會。教育是傳播思想火種的有效方式。實現教育本質——人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才，實現人的全面發展是永恒的話題，也是思想政治工作者為之奮斗的目標。

當下，世界處于百年未有之大變局，國際關系進行深刻的調整，經濟版圖不斷重構。思想政治課教學任務是緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，教育學生樹立遠大理想抱負、積極人生態度和良好的政治素質，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

一、教學內容落地生根

政治理論課的實效性重在內容，教學內容具有政治性、思想性、價值性和學理性。要做到因班級而異，因專業而異，因形勢而異，因學生而異。習近平總書記在參加山東代表團審議時再次強調：“紅色基因就是傳承中華民族從站起來富起來到強起來，經歷了多少坎坷創造了多少奇跡，要讓后代牢記，我們要不忘初心，永遠不可迷失了方向和道路。”“欲滅其國，先滅其史。”對于歷史我們重點關注的是其知識，其自身的價值更在于“知其所來，識其所在”才能“明其將往”，這正是高職生所要補齊之處。軍民水乳交融，源于共同信仰。民族有信仰，國家才有力量。成長于齊魯大地的是生死與共鑄就的沂蒙精神等地方紅色精神，在不同時期不斷被賦予新的內涵，紅色精神歷久彌新，傳承永不褪色的紅色基因，具有超越時空的恒久價值。政治課教師要用紅色故事、白求恩、李時珍的故事、南丁格爾的精神幫助學生樹立崇高理想和正確的人生觀價值觀。在人生道路中遇到問題全面、辨證地看待問題、解決問題，開闊視野，放大格局。讓學生在大是大非面前保持政治清醒；讓個人理想融入民族復興偉大理想和中國建設中，激勵學生與時代同向，與祖國同行。例如在學習“中國精神”時，首先讓同學們分析主題，找出核心詞。其二，提出問題“何謂精神”？它存在嗎？有沒有感受到它的存在？它在什么樣情景下出現呢？給你帶來一種什么樣的體驗？此時此刻，老師讓學生閉上眼睛好好體會這種感覺，找學生描述這種感覺。最后，讓同學歸納出自己對“精神”的理解。緊接著跟學生一起進入探尋“中國精神”的環節。“中國精神”在哪里呢？把你聽到的、看到的、感受到的講出來。然后在大屏幕上放映關于“中國精神”的視頻——古代屈原故事、當代南仁東和“天眼”的故事以及沈克泉、沈昌健父子研究油菜花的故事，看到同學們一雙雙眼睛靜靜的盯著屏幕聚精會神的看著視頻，或擔憂、或心疼、或高興、或歡呼、或遺憾。我知道學生的心動了，情感爆發，視頻結束后教師趁熱打鐵讓同學說一下視頻中最打動人心的部分，凝練出“中國精神”的內涵并給予強化。從學生們的眼神看到對人文精神和科學的敬仰，這不就是思想政治課所期待的嗎？在此基礎上，為了達到最大教育程度，教師進一步追問：每個同學希望自己的國家富強、民主、文明、和諧、美麗，國家的建設離不開每一位公民的努力，你有沒有想過你所期待的自己最美的樣子。然后，讓同學們閉上眼睛自由暢想自己喜歡的樣子并用筆勾畫在紙上。寫出自己身上的十個優點告知周圍的同學。閉上眼睛好好的用心體會，把最美的自己深深的印在心里。在讓學生思考如何做才能成為自己喜歡的樣子并再三給予強化以此改變對自己不良認知，關注學生思維變化繼而進行邏輯思維的調整，寄語學生按照自己的設想把它落實到日常行動。“青年強則國家強，青年興則國家興”，唯有如此才能實現中華民族偉大復興。問題是開啟學生學習大門的摁鈕，通過層層遞進的設問，啟發式、體驗式學習促使學生深入思考，深度學習，直擊學生靈魂深處，啟發學生重新思考，重新看待，給予積極暗示和正面引導，讓學生在感悟中領會，在行動中實現；讓新時代習近平中國特色社會主義理論走進課堂，進入學生耳朵，用腦反思，植入心底，改善學生們的精氣神，促使學生自我反思、自我教育、自我成長，增強學生政治認同，獲得內心深處的贊同和認可。整個過程以學生為主體，教師為主導，以情感作為突破口產生共鳴，以問題為導引產生思考，關注學生認知、思維變化，促進學生內在品質和能力發展，調整學生的學習方法。在分析問題、解決問題的過程中追求知識的生成，實現師生之間和生生之間知識的傳遞構建，搭建脈絡框架，由感性認識上升到理性認識并落實到行動上實現知行合一。

政治理論教材是是學生接受思想政治教育強有力的物質載體。對于歷史，學生有著好奇更多是欠缺，課本知識相比其他文學而言，晦澀無趣，令人生畏，勢必忽視、冷落課本。習近平總書記說過“我們要享受信息技術革命帶來的成果，唯有堅持移動優先策略”。因此統一安排學生組建微信讀書群，每天在喜馬拉雅或者荔枝平臺閱讀政治教材并分享到微信讀書群里或發布在朋友圈，不僅自己受益，身邊朋友從中獲益同時見證自己蛻變。既是一種愛的分享，又是自我凈化、自我修正，自我超越，實現人之為人的自我實現，利己又利他。讓心靈浸潤在閱讀中進行滋養重構自我，激發出自我內驅力改變自己；讓學生在閱讀中有所思，有所感，有所得，提升閱讀中的價值感、成就感。用不同形式親近教材，擁抱教材、學習教材提高思想政治修養，加大學習投入度，增強學習意愿和學習能力。在閱讀中不斷思考為什么接受思想政治教育？在炮火戰爭的歲月，中國共產黨為什么能夠領導人民實現民族獨立；在一窮二白的日子，中國共產黨為什么能夠領導人民艱苦創業成就顯著；在和平時期，中國共產黨為什么能夠領導人民走向富裕并以昂揚姿態踏上強起來的新征程；新時代，中國共產黨為什么能夠領導人民書寫民族復興的未來篇章？幫助學生形成政治態度，付諸政治行為，筑牢精神支柱，助力自我成長成才；幫助學生養成問題意識、質疑精神、批判性思維和創新精神，引導學生以史為鑒、以史為師，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在社會主義核心價值觀的培養上用事實真相來一錘定音，深入挖掘師生身邊故事，特別是反映當代學生勇立時代潮頭精神的故事，幫助學生澄清模糊認識，指明學習典范。

二、語言是課堂教學潤滑劑

教學是一場師生互動的“舞臺劇”，有“主角”，有“配角”，有“觀眾”，有“聽眾”。“對白”主導“劇情”的發展趨勢。人的信息70%通過聲音接受到的，語言是有力量的。表述的內容、方式構成了思想，它猶如人的心、人的魂。如果人心不能歸根，會感覺生命如同無源之水，不系之舟，心如浮萍，內心失去平衡感和力量。恰當的語言方式，如清澈之水甘之如飴，滋養人心。不當的語言方式，如污濁之水，臭氣熏天。不管“主角”、“配角”，“觀眾”還是“聽眾”會受到不同程度的影響，或外顯，或內隱從中夾雜無味情緒。人的學習會受到先前經驗、情緒和意志因素的影響。不良情緒、對抗意志是學習的最大敵人，是影響教育效果的重要因素。在交流中適時采用積極語言、生動鮮活的時代話語，給予積極暗示和正面引導，讓學生保持一種積極昂揚的斗志。傳播黨的理論時，適當采用一些網絡話語，讓理論回歸實踐，讓話語親近生活，親近學生，更重要的是避免給學生貼“標簽”。

人一旦習慣某種事物就不會產生反抗。曾經“填鴨式”的教學模式固化了學生大腦，為考而學，為考而背，留下難以忘懷的痛苦，痛定思痛，放之棄之。思想政治課的熏陶作用學生沒有真正體驗到。習近平總書記強調“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”，為了學生成長發展，為人才培養保駕護航，助力健康中國，服務國家發展，積極思變改變。

三、教學技術穿針引線

技術應該服務于教學。習近平總書記強調“教學過程中要借助信息技術之力發揮出思想教育之力。”用藍墨云班課搭建智慧課堂讓學生充分利用手機采用線上線下教學模式，以學生為圓心，全方位，多方面、立體式實施。線上線下同心圓相互支撐，師生之間相互促進，相互交融，充分運用平臺，徹底打通課前、課中、課后壁壘，調動學生自主學習、合作學習的積極性，跨越時空、及時、個性化思想交流產生最優化實現最大公約數。

四、教學理論實踐糅合

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。人的思想道德屬于社會意識，依賴于社會存在。正如恩格斯所說：“一切觀念都來自經驗，都是現實的反映—正確的或歪曲的反映”。人的思想、道德素質不是一成不變的，它形成于實踐，發展完善于實踐并且在實踐中啟發和激發創新思維。因此，破除培養機制壁壘，鼓勵學生走出校園積極投身政府部門或公益組織的社會實踐，在實踐中認識事物，深入思考，身心感悟，增加政治認同，培養品德。愛是宇宙包容萬物，創造萬物最核心的動力，是人與人相互鏈接，相互吸引內在紐帶。每個人的心里種植一顆愛的種子，每個人都有愛的能力。鼓勵支持學生利用休息日、傳統節假日自主組織開展跟專業鏈接的實踐活動進入社區或者農村獻愛心活動——義診，讓學生在了解國情、社情中發現自己的閃光點和亮點；讓學生在實踐中體驗到思想政治教育的魅力，體驗到善意的行為帶給他人的幫助是多么愉悅，真正理解責任和擔當，感受到未來職業帶來的快樂和幸福，提升自我價值，錨定自己職業理想，為實現中國夢凝聚強大動力、筑牢精神支柱。

21世紀將是更加注重質量的世紀，重視質量是一個時代的命題。課堂教學重構實質是課堂自我革命。我們要不斷反思，不斷學習，把有意義的課上得有意思，實現思想政治課堂教學效益的最大化。