應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的探索*

張友鋒 劉貽玲

(江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000)

一、指導(dǎo)思想

近年來(lái)，從國(guó)家宏觀層面來(lái)看，吹響了“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)號(hào)角，同時(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體政策文件及相應(yīng)舉措。作為高校教育直接主管部門(mén)的教育部，高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)落實(shí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。各高校積極配合落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)出一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐課程。

二、理論依據(jù)

耦合理論主要有四種，即“齒輪耦合”“同頻耦合”“混合耦合”“動(dòng)態(tài)耦合”。本文要研究高校行為與國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的耦合，且這種耦合不僅是緊跟時(shí)代的同頻耦合，也是一種動(dòng)態(tài)的耦合。認(rèn)識(shí)一個(gè)系統(tǒng)，只進(jìn)行元素分析是不夠的，還必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，一個(gè)系統(tǒng)，只靠單個(gè)要素不行。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要一個(gè)整體的教學(xué)管理體系，包括師資，課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件作為保障。強(qiáng)調(diào)以人為本、統(tǒng)籌發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該理論在高校人才培養(yǎng)上要達(dá)到的重要目標(biāo)，這也是高校長(zhǎng)期發(fā)展的必然選擇。

三、實(shí)踐誤區(qū)

大部分高校在真正落實(shí)雙創(chuàng)政策過(guò)程中由于主客觀原因，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有要求沒(méi)有指導(dǎo)；設(shè)置的課程比較理論或傳統(tǒng)，新課程不多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏，沒(méi)有形成一個(gè)課程體系來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)誤區(qū)：

(一)專題培訓(xùn)型

開(kāi)設(shè)一兩門(mén)通識(shí)類課程，僅進(jìn)行課外專項(xiàng)培訓(xùn)，忽視學(xué)生的專業(yè)歸屬。沒(méi)有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性要求開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，僅僅是短期的專題培訓(xùn)，沒(méi)有持續(xù)跟蹤。

(二)精英培養(yǎng)型

針對(duì)部分學(xué)生群體，通過(guò)設(shè)立課外項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等形式來(lái)片面地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣受益面非常有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，面向全體學(xué)生，然后選出一批優(yōu)秀的精英人才繼續(xù)與實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接培養(yǎng)。

(三)重理論輕實(shí)踐

很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但出發(fā)點(diǎn)更多地還停留在執(zhí)行教育部門(mén)的要求和任務(wù)上。鑒于精力和資源(師資、教材、課程、實(shí)踐等)的不足，從理論到實(shí)踐的教育過(guò)程僅流于面上的理論講授，做不到強(qiáng)化實(shí)踐。

四、建設(shè)思路

(一)首先了解掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)點(diǎn)及能力要求。認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)業(yè)？——不確定性，機(jī)會(huì)把握，創(chuàng)造價(jià)值；創(chuàng)業(yè)成功的核心要素？——商機(jī)，資源，團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力？——分析決策能力，創(chuàng)新能力，溝通能力，執(zhí)行能力，資源整合能力，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估維度分布為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)、機(jī)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、資源管理能力、創(chuàng)業(yè)籌劃管理。

(二)“分層開(kāi)展、逐步遞進(jìn)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。大學(xué)一年級(jí)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共必修課，供全校大一新生普修，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)管理綜合實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)模塊：互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的營(yíng)銷管理、創(chuàng)業(yè)與法律、創(chuàng)新思維方法、中外創(chuàng)業(yè)型歷史人物、創(chuàng)業(yè)的教育、技術(shù)創(chuàng)新方法等。

大學(xué)二年級(jí)，結(jié)合專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)特色相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。比如經(jīng)管類專業(yè)可以開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融與科技金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題、證券投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題與實(shí)訓(xùn)、財(cái)會(huì)信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、創(chuàng)業(yè)管理、跨境網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)、淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)。信息技術(shù)類專業(yè)可以開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、移動(dòng)端創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐等。

大學(xué)三年級(jí)，依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班定制課程。如創(chuàng)業(yè)理財(cái)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作管理、企業(yè)文化與領(lǐng)導(dǎo)力、產(chǎn)品與服務(wù)設(shè)計(jì)思維、精益創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之路-創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)等。

大學(xué)四年級(jí)，校企或行業(yè)協(xié)同，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面引進(jìn)優(yōu)秀的校外企業(yè)家，職業(yè)經(jīng)理來(lái)校園進(jìn)行專題講座，開(kāi)展沙龍研討，尤其可以充分利用校友資源，重點(diǎn)挖掘一批創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友，更接地氣更有強(qiáng)大輻射作用。這樣讓學(xué)生能吸收到企業(yè)的“氧分”，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面走出去，積極參與企業(yè)具體項(xiàng)目。為了有效推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐開(kāi)展，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及其成果替代畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

總之，融入專業(yè)，結(jié)合不同年級(jí)特點(diǎn)，制定一套符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地具有重要現(xiàn)實(shí)意義。