高職院校“LED制造技術與應用”課程教學模式的研究

高 卉

(黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

LED(Light Emitted Diode，發光二極管)具有節能、環保、壽命長、結構牢固、功耗低、發光效率高等優點。我國大力支持LED技術在多領域中的研究和開發，并在現代生活中得到越來越廣泛的應用。對于人才的培養要適應產業定位，基于成果導向教學模式，加強學生自主學習，培養學生具有一定的理論基礎、扎實的專業知識和操作技能，激發學生學習知識的興趣，提升企業需求的專業能力。

一、傳統課程教學現狀和存在問題

“LED制造技術與應用”是一門具有很強實用性的課程，融合理論和實踐為一體。學生可以從事LED芯片制造、LED的封裝、測試、應用開發和設計、安裝和調試等專業工作[1]。LED相關崗位工作要求學生不僅能夠掌握扎實的理論知識，還要具備一定的操作能力，掌握LED芯片制作的工藝流程，能夠正確使用手工和自動化封裝設備對LED進行封裝。但是在傳統教學過程中，由于LED實踐條件的限制，主要通過課堂講授的方式學習理論知識，學生缺少實踐操作機會，導致學生操作技能方面薄弱，專業理論與技能存在脫節現象[2]。同時課堂傳授的理論知識與企業實際生產存在差異，學生步入工作崗位后還需要進行專業培訓。通過課堂教學與實踐環節的有機結合，讓學生掌握的理論知識與企業生產技術設備連接成一張知識網絡架構。

二、對LED制造技術與應用課程教學策略的研究

在進行課程教學研究前，要從學生的專業技術背景和學習需求來分析，注重培養學生的自主學習能力，體現以學生為主體的高職教育理念，突出培養技能型人才的特點。

(一)教學資源

首先選擇課堂教材，避免選擇理論性較強的LED教材，選取既有理論環節又有實踐任務環節的教材。教材內容與專業培養目標、企業用人需求以及學生就業發展方向相結合。其次通過調整課程大綱知識體系，融入企業實際生產操作內容，以生產環節中崗位技能和任務為載體，讓學生參與到生產項目環節，實現“LED制造技術與應用”課程的教學內容與相關企業崗位需求一致。再次利用教與學平臺，把知識點、課件、視頻上傳到平臺，學生可以隨時隨地學習。同時，學生在微助教中可以進行討論，教師可以在線安排作業和考試。為了學生把理論應用到實踐中，在校內和校外建立實訓基地，及時發現問題與不足，不斷提升操作技能。

(二)教學內容

在教學內容設計方面分為芯片的制作、封裝工藝、白光的制作、與LED應用有關的技術問題等。根據LED生產過程中各個環節設定教學內容，流程中包含操作儀器設備、原材料、操作方法、日常維護和注意事項等內容。為了更好地理解設備結構和操作方法，通過多媒體課件和動畫的方式呈現給學生，方便學生觀察操作順序、操作要點和動作規范[3]。同時教學內容以企業實際項目為載體，由企業發放實踐任務，采用小組方式完成各項任務，要求小組成員分工明確并嘗試解決在任務實施過程中遇到的問題，培養學生交流溝通和團隊協作能力，最后對任務的完成情況進行點評。在這個過程中，培養學生構建自己的知識體系，獨立分析問題和解決問題的能力。

(三)教學模式

根據產學研教學模式，開展工學結合，校企合作，在校內外建立專業實訓基地，學校和企業共同制定培養目標和教學大綱。根據培養目標，構成企業生產任務相關的LED課程體系，以企業實際項目為載體，讓學生參與LED生產項目的完整過程，兼顧教學模式實施授課。在理論教學過程中，教師傳授知識點，講解設備的安全操作，把項目下發給學生，分組進行原理分析，方案設計，具體實施[4]。企業工程師參與教學過程，傳授生產新工藝，實現學校和企業共同培養學生的目的，課堂教學與企業工作有機統一?？朔鹘y教學模式弊端，提高學生掌握知識能力，提升人才培養質量，實現職業教育為產業服務的目的。

三、結束語

本文對LED制造技術與應用課程的研究，讓學生了解從芯片到產品應用的生產環節，將知識構成一個知識網絡，為學生從事LED行業打下良好基礎。提高學生對LED課程學習的積極性，掌握企業工作崗位需要的知識和技能，學生可以最快地擔任企業技能崗位，促進學校與企業的交流與合作，實現學校和企業互利共贏的良好局面。