培養大學生政治理論學習積極性和自發性的思考

張 俊

(浙江廣廈建設職業技術學院，浙江 東陽 322100)

目前，大學政治理論教育中存在的問題比較多，主要表現為學生學習的積極性和自發性不強，要想促進大學生綜合發展，就需要快速解決這些問題。就出現這些問題的原因來看，主要表現在以下幾個方面，教學內容僅限于教材，政治理論教學很難與實際結合起來，教學方法中也存在一些問題，師生關系也在很大程度造成學生學習的積極性不高，這些因素都在很大程度上降低了大學生學習的積極性和自發性。

一、在大學生政治理論教育中轉變教學內容

大學生政治理論是一門理論課，所以，在教學過程中大多以理論為主要內容，就理論本身來說，一般都比較枯燥，這就使學生對于理論課沒有很高的興趣，在沒有興趣的前提下，學生也很難積極地自發地投入到政治理論學習中，這就使得大學生政治理論教學效果不是很明顯。同時大學生政治理論課的學習，主要是為了讓學生掌握馬克思主義觀點和毛澤東思想，并用這些思想和觀點解決實際中的問題，這就需要大學生政治理論教育與實際案例結合起來，這樣才能逐漸提高大學生政治理論教育的針對性和現實性。大學生政治理論教育的針對性主要是將學習內容與現實生活中的實際相結合，并且應用政治理論解決現實生活中的問題。這就需要轉變大學生政治理論教學的內容，將現實生活中的實際案例融入課堂中，這樣才能提高學生對政治理論學習的興趣，他們會努力學習政治理論，并且將其應用到現實生活中，解決現實生活中所遇到的問題，這就使得大學生政治理論課更具吸引力和說服力，這樣也有利于提高學生對大學生政治理論學習的積極性和自發性。

二、在大學生政治理論教學中轉變教學方式

要想提高大學生對政治理論學習的積極性和自發性，除了需要轉變教學內容之外，教學方式也具有很大的作用，對于這種理論課程的學習，本身就比較枯燥，再加上老師教學方式的單一，很多學生很難接受政治理論的學習，所以必須以學生的興趣為基礎轉變教學方式。只有應用靈活的教學方式，才可以有效提高學生學習的積極性和自發性。在教學方式的轉變過程中，具體表現為以下幾個方面，首先，老師可以對學生進行提問，然后學生在老師提問的基礎上進行學習，通過自己在課本中找答案，或者查資料解決問題，這個過程中學生會享受到很大的成就感，從而提高對學習的積極性和自發性。其次，在老師講解完課堂內容后可以留一些時間讓學生進行提問，學生可以針對自己不理解的內容進行提問，這種教學方式往往具有較強的針對性，對學生學習來說也具有很大的作用。最后，老師可以采取比較先進的多媒體教學，這種教學方式的應用具有良好的作用，使教學內容更加形象和生動。

三、在大學生政治理論教學中改善師生關系

在教學過程中，老師發揮著重要的作用，特別是在大學生政治理論這門課程中，老師的教學方式和教學內容都對學生學習的積極性和自發性產生一定的影響。就老師的教學來說，他們不可以將自己的觀點和書本的觀點強加給學生，這樣反而會降低學生對學習的興趣，所以在大學生政治理論教育過程中，很有必要讓學生發揮自己的觀點，在這樣一個自由活潑的課堂氛圍中，學生可以積極的學習，學生之間也可以基于自己的觀點進行辯論，這樣可以有效提高學生對政治理論的興趣，從而讓他們能夠更好地理解馬克思主義和毛澤東思想。在課后，老師也應該表現得更加親民，這樣學生才可以將自己的疑惑和不解向老師提出問題，在老師解答過程中可以有效促進學生的學習，并且這樣的學習更具針對性，對大學生政治理論來說具有良好的作用。對于一些老師也不能解答的問題，學生可以上網查資料，并且和學生進行探討，這樣對學生知識儲備量和視野的開闊也發揮著重要的作用。在學生和老師的交流和溝通過程中，不僅可以促進學生學習，還可以改善師生之間的關系，對學生的發展也有很大的作用。

四、結語

綜上所述，就目前大學生政治理論的學習狀況來說，仍然存在著學習積極性和自發性不高的現象，這對大學生綜合素養的提高是非常不利的，所以，很有必要采取措施解決這些問題，逐漸提高大學生政治理論學習的積極性和自發性。本文主要從三個方面研究分析了大學生政治理論學習積極性和自發性提高的方法，改變教學內容和教學方式，建立良好的師生關系，這樣才能有效提高大學生學習的積極性和自發性，從而提高大學生政治理論學習的效果。