意趣識字，開啟識字之旅

王志兵

[摘要]在識字教學中實施意趣識字，即教師引領學生圖解象形字、追溯形聲字、意會會意字，可以使學生真正感受到漢字文化的厚重與韻味，能夠增強識字過程的理趣與情趣，提升識字教學的質量。

[關鍵詞]識字教學;意趣識字;圖解;追溯;意會

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0012-01

“蒙學之時，必先識字?！弊R字是進行閱讀與表達的基礎。在低年級識字教學中，怎樣才能讓學生感受到識字的樂趣呢？意趣識字就是一個不錯的辦法。意趣識字是根據漢字的構字特點，從構字原理出發(fā)，把漢字的音、形、義聯系起來進行分析，使學生對字的字形、讀音與意義有進一步的了解與認識的一種識字方法。意趣識字不僅可以幫助學生形象地掌握漢字音、形、義的特點，還可以增加識字教學的趣味性。具體來說，教師可以從以下方面展開教學。

一、圖解象形字

在低年級語文教材中，有許多象形字。由于象形字大都是根據事物形狀描繪而成的，所以一個字可以說就是一幅畫，也可以說是一個整體圖形。在教學象形字的時候，從漢字的基本形體入手展開教學，可以使學生直觀地感受到漢字的精美與意趣。

如在教學“日”的時候，教師可以先把“日”字的甲骨文形體展示給學生看。在觀察中，學生發(fā)現，甲骨文的“日”字像太陽，里面的一點像太陽的黑斑。然后，教師再把“日”字由甲骨文發(fā)展成如今漢字的演變過程播放給學生看。這樣把“日”字的音形義結合起來教學，學生的印象就更深刻了。同樣的，在接下來教學“月、水、火、山、石、田、禾”這些生字的時候，教師也可以由這些漢字的甲骨文入手，先讓學生觀察甲骨文中這些生字的樣子，并讓學生說說甲骨文在字形上與如今的漢字有哪些相像的地方。這樣教學，不僅可以有效激發(fā)學生的識字興趣，提升學生的觀察力，而且學生也會產生一種原來如此的感覺。借此機會，教師還可以讓學生自己動手畫一畫，然后在自己畫的旁邊寫上漢字。這樣一來，圖文對照，學生識字的興趣就更濃了。

在識字教學中，教師采取圖解象形字的教學方法，不僅有利于學生更好地掌握象形字的結構特點，還有助于學生觀察能力與思維能力的提升。

二、追溯形聲字

在形聲字的教學中，教師可以充分利用形旁表義，聲旁表音的構字規(guī)律來幫助學生識字。這樣教學，追根溯源，不僅可以讓學生感受到漢字的由來，還可以使學生的自主識字能力得到極大提升。

如在教學《小青蛙》一課時，在“青、情、清、請、晴”這組形聲字的教學中，教師可以讓學生先借助拼音自己讀，再觀察這些生字的讀音與字形方面有什么特點。經過觀察，學生發(fā)現這些生字里面都包含一個“青”字，而且它們的韻母相同，都有一個“mg”，它們的讀音很接近。在這種教學情形下，教師就可以采取猜一猜的形式組織教學，讓學生猜一猜“青”字加上不同的偏旁部首以后，在字義方面會有哪些聯系。結合文中的語言描述，學生們猜到了“青字旁”加上“三點水”以后，表示這個字與水有關，加上“日字旁”以后表示跟天氣有關，加上“言字旁”以后表示跟說話有關，加上“豎心旁”以后表示跟心情有關……在學生對字形追根溯源的過程中，他們明白了造字的根源。教師還可以鼓勵學生舉一反三，想想這“青”字還能與哪些字進行組合，組合出來的生字跟什么有關。這樣教學，不僅拓展了學生的知識面，而且提升了學生的自主識字能力。

由此可見，在形聲字的教學中，教師不光要讓學生明白字的讀音、字形、字義，還要從形聲字的構字規(guī)律展開教學，鼓勵學生以學到的形聲字為例，嘗試舉一反三，從而使學生能夠主動識字，感受到識字的快樂。

三、意會會意字

會意字是由兩個或者兩個以上的獨體字，根據各自的含義特點而組成的新字。會意字可分為同體會意字和異體會意字兩種。教師要讓學生在會意字的構字規(guī)律中真正感受到學習漢字的樂趣與無窮的魅力。

如在教學“森、林、從、眾”這些生字的時候，教師可以讓學生先說說這些生字有哪些特點。當學生發(fā)現這些生字的構字規(guī)律后，教師可以讓學生說一說自己還認識哪些類似的生字，它們分別是怎樣構成的。在教師的啟發(fā)與鼓勵下，學生說出了“日、月、水、火、土……”等獨體字組成的“晶、淼、焱”等生字。在此基礎上，教師再出示“歪、滅、塵、鳴”等字，這些生字是由不同的獨體字組成的，教師可以讓學生結合這些字的讀音，并用拆字的形式來進行理解。這樣，“不正為歪，小土為塵”等會意字的構字規(guī)律就被學生們挖掘了出來，他們從中真正感受到了會意字的構字規(guī)律和趣味性。

這樣教學，學生不知不覺地掌握了會意字“觀其形，會其義”的文化韻味，學習漢字的興趣將更加濃厚。

總之，在識字教學中，采用字理識字的方法可以把一個個漢字變成一幅幅有趣的圖畫、故事、身體語言等，能使學生的學習興趣大增，從而愛上識字，主動識字，最終全面提升學生的識字能力。

（責編 劉宇帆）