探究式教法在美術課堂中的應用

黃艷秋

[摘要]美術屬于藝術性學科，對培養學生的綜合素質與探究意識有重要的意義和作用。美術課堂中，教師靈活運用探究這一方法展開教學布設，如營造探究氛圍、強化探究互動、豐富探究訓練等，能為學生提供豐富的探究機會，使學生在不斷的探究實踐中形成學力基礎。

[關鍵詞]探究式;教學方法;美術課堂;應用

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0039-02

探究式教法在美術課堂中應用廣泛，因此教師要建立探究意識，為學生營造探究氛圍，強化探究互動，豐富探究訓練，以成功發掘學生的創造潛質，激發學生的創新思維，培養學生的創造能力。探究式教法強調學生的實踐操作，所以教師不妨給學生布設更多的實踐性訓練任務，讓學生接軌生活認知展開實際操作，在不斷實踐體驗中形成美術學科能力。

一、營造探究氛圍，發掘學生的創造潛質

美術教學中，教師利用多種手段為學生創設適宜的教學情境，營造探究氛圍，能夠激發學生的學習興趣，為學生順利進行探究性學習創造良好條件。

1.利用思考問題調度

教師利用思考問題進行課堂調度，這是最為常見的教法運用。在具體實踐中，教師需要對問題設計展開深度研究，提升問題設計的精確性、啟迪性、開放性，以充分發揮問題的調度作用，順利啟動學生的學習思維，使學生對問題展開深入探究，形成豐富的美術認知。例如，教學《三原色、三間色》時，教師提出以下思考問題：“你平時喜歡哪一種顏色？為什么？這些顏色會使你想到什么？三原色兩兩相配時，顏色比例不同，其形成顏色有什么不同呢？”學生針對教師提出的問題展開思考討論，課堂學習氣氛濃郁。這里，教師利用問題進行課堂調度，將學生的學習思維成功激活，使學生展開思考和探究，逐漸形成學習共識。

2.利用媒體情境激發

課堂教學中，教師運用媒體手段進行助學操作已經成為教學常態。如實物展示、作品解析、實景觀察、多媒體運用等屬于媒體情境創設方法的運用范疇，特別是多媒體的運用更為普遍。教師利用多媒體強大的展示功能和聯網功能，為學生提供豐富的圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息，可以給學生的多種感官帶來沖擊，激發學生探究的興趣，使學生在探究、體驗中形成豐富的認知。例如，教學《點彩游戲》時，教師利用多媒體展示一組圖片信息，并給出觀察提示：“請同學們認真觀看，這些圖畫作品都是由無數的小彩點組成的?！睂W生根據教師的提示展開觀察，并對圖片進行討論，猜測這些小彩點是如何制作出來的。為提升學生的學習興趣，教師布設一個游戲活動：“每人動手用自己喜歡的方法進行點彩游戲，可以用彩紙粘貼，也可以用水粉來點，還可以用各種圓形的物品進行拓印，如瓶蓋等?！比蝿粘鍪竞螅瑢W生積極行動起來，利用身邊的各種材料進行點彩操作。教師深入到學生群體之中，對學生的操作進行技術指導。在師生的共同努力下，學生的點彩活動獲得圓滿成功。這里，教師利用媒體手段進行展示調度，成功激活學生的美術思維，使學生形成新的探究動力。

二、強化探究互動，激發學生的創新思維

強化探究互動，符合學生的認知規律，因此教師要注意精選合作學習內容，創新合作學習形式，激發學生的創新思維，使學生不斷深入探究所學知識。

1.精選合作學習內容

新課改大背景下的課堂教學，合作學習成為教學常態。如教師發動學生展開小組討論、課堂辯論、游戲競賽、寫生實踐、生活調查等活動，都需要以團隊形式展開。在組建合作學習小組時，教師要有觀照意識，針對學生的興趣愛好展開分組、調度和評價等，以成功激發學生的探究意識。選擇合作學習內容時，教師要有篩選整合意識，為學生提供更豐富的學習內容。例如，教學《生活離不開電話》時，教師為學生設計“夢幻手機設計大賽”活動：“先將自己的想法畫出來，再利用彩色紙、紙盒、油泥等材料，將設計制作出來，并標明手機的獨特之處?！睂W生開始創意設計，并自發展開互動討論，很快形成了自己獨特的設計方案。在作品展示階段，教師為學生的創意設計進行專業點評，學生互動交流設計經驗，課堂學習氣氛濃郁。這里，教師為學生設計比賽任務，切準了學生的學習心理，課堂調度效果顯著。

2.創新合作學習形式

合作學習形式眾多，教師需要有創新意識，對合作學習的形式展開創新設計，提升學生參與學習的積極性。小組討論是教師使用頻率最高的合作學習形式之一，所以學生很容易產生厭倦心理，教師不妨結合美術學科的特點，為學生設計更多新穎的合作學習形式，以成功調動學生參與實踐探究的主動性。如作品展示、作品自評、美術游戲、美術競賽、課堂辯論、生活調查、實物觀察、實景欣賞等，都是學生喜聞樂見的合作學習形式，教師要針對性地給出布設，提升課堂教學的有效性。例如，教學《動物明星》時，教師為學生準備橡皮泥、牙簽、模具、剪刀等材料和工具，然后出示一些泥塑作品，要求學生仔細觀察并展開模仿制作：“選擇喜歡的動物，同桌兩個人合作展開泥塑創作，準備參與班級展示。”學生聽說要用泥塑的形式制作動物模型，個個興奮不已，紛紛進入實踐操作環節。這里，教師設計的泥塑制作活動帶有游戲性質，學生接受度高，自然能夠形成新的學習動力。

三、豐富探究訓練，培養學生的創造能力

設計美術課堂訓練時，教師要充分考慮學生的認知基礎，為學生提供豐富的訓練機會，培養學生的創造能力。

1.接軌生活設計訓練

美術源于生活，所以設計美術課堂訓練時，教師要充分考慮學生的認知基礎，為學生設計適合度更高的訓練內容，培養學生主動探究的意識。如生活觀察、生活寫生、生活調查、生活案例分析、生活創作等訓練都能夠接軌學生的生活，形成重要的美術學習探究機會。同時，教師需要對學生的實際生活有更深入的調研，為學生提供豐富的探究機會，幫助學生盡快形成美術學習的動機。例如，教學《動物面具》時，教師先讓學生帶上動物面具進行游戲活動，然后發動學生展開創意制作活動，引導學生利用生活中的廢舊材料，自行制作一些動物面具。學生對動物面具有特殊的興趣，自然樂于接受制作任務。在學生操作過程中，教師跟進指導，對學生操作中存在的問題給出個性化的解決方案。最后，教師讓學生介紹面具的特點和制作感受，學生再次進入課堂互動之中。這里，教師讓學生利用生活中的材料設計和制作動物面具，成功激活學生的美術思維，使學生積極探究，不時迸發出思維的火花。

2.延伸創新實踐空間

美術課堂訓練由于受時空限制，導致學生的探究、創造能力得不到有效發展。教師不妨利用多種教學手段，為學生設計課內外相結合的訓練任務，讓學生在不斷的實踐探索中形成美術學科能力。如結合課內內容閱讀課外美術教材、針對教學內容展開拓展性思考、深入生活展開社會性研究等訓練，都能夠給學生提供豐富的探究學習的機會，對提升學生的學科素養有重要幫助。例如，教學《小泥人》時，教師通過多媒體讓學生先觀看圖片信息，再利用橡皮泥制作小泥人。為給學生帶來更多的啟迪，教師現場為學生進行示范操作，講解具體的操作步驟和基本的操作方法。學生動手操作時，教師對學生的表現給予專業指導，確保制作活動順利展開。在課堂展示階段，學生展開互評活動，獲得豐碩成果。

總之，教師只有合理運用探究式教法，才能成功調動學生學習美術的主動性，使學生在不斷實踐感知中形成美術基礎學力。美術學習方法眾多，教師針對學生的美術學習興趣展開教學布設，可激發學生豐富的想象力，使學生不斷追求美、創造美，實現全面發展的目的。

（特約編輯 木清）