淺談音樂教學中傳統文化的多元滲透

杜娟

[摘要]在音樂教學中滲透傳統文化，教師要有融合意識，利用傳統文化的感染力，對學生展開多種形式的教育和感化，使學生在接受傳統文化熏陶的同時，音樂核心素養得到提升。

[關鍵詞]音樂教學;傳統文化;多元滲透

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0045-01

音樂教學與傳統文化有太多的契合點，教師在教學設計、教學執行階段有意識地滲透傳統文化，能讓學生在傳統文化的熏陶下健康成長。因此，教師要形成傳統文化的滲透意識，為傳統文化的順利滲透創造良好條件，使學生在傳統文化的陶冶中形成學科認知，提升學科核心素養。

一、音樂欣賞中滲透

小學音樂教材中有大量的民俗歌曲，涉及民族風俗、地域時俗、節令服飾、生活習俗等方面的內容，這些無疑都屬于傳統文化的范疇。因此，在音樂欣賞設計時，教師要有拓展意識，結合傳統文化展開欣賞操作，給學生提供更多學習感知的機會。這樣教學既能使學生了解各地的民族風情，又可以為音樂欣賞教學提供更多的參數。

例如，教學《溜溜山歌》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲，然后對歌曲風格進行解說：“山歌是什么呢？是流傳在高原、山鄉、漁村及少數民族地區的一種民歌。山歌中有一些襯詞反復出現，歌唱時一般采用一領眾和的演唱方式，給人帶來勞動氛圍的感覺，和勞動號子有很多相似之處……”學生聽教師講解之后，對歌曲的演唱形式有了初步了解，同時學習了不少傳統文化知識。民歌本身屬于傳統文化的表現形式之一，通過演唱民歌，學生能夠掌握當地民族風俗文化的特點，形成豐富的學習認知。為讓學生有更深刻的觸動，教師布設小組演繹活動：“以小組為單位進行演繹活動，通過多種形式予以展示。”于是學生積極行動起來，對歌曲進行細致的研究。

這里，教師從鑒賞的角度，給學生提供更多學習感知的機會。從學生的學習表現中可以看出，教師對傳統文化的滲透是比較到位的。學生通過歌曲演唱和體驗了解了更多的傳統文化，確保課堂演繹活動順利展開。

二、音樂活動中滲透

設計音樂活動時，教師要對活動條件、活動內容、活動形式、活動效果等因素有更多的考量，這自然涉及滲透傳統文化的多種制約因素。因此，教師要為學生提供更多學習感知的機會，讓學生在傳統文化的氛圍中探究音樂、感知音樂，建立更為廣闊的音樂學習認知。

例如，教學《牧童之歌》這首歌曲時，教師先給學生示范演唱，并利用鋼琴教唱歌曲。在學生熟悉歌曲的旋律后，教師為學生布設歌伴舞的演繹活動：“這是一首新疆民歌，旋律優美，具有濃郁的民族風情。為準確理解這首歌曲的內涵，我們不妨展開歌伴舞活動，可以小組為單位，有負責演唱的，有負責伴舞的，要跳新疆的民族舞蹈。”任務布設之后，立刻引發學生的參與熱情。同時，教師對歌伴舞演繹活動的細節予以強調，使學生順利地進入表演活動之中。課堂展示階段，學生積極參與活動，教師給出專業點評，使演繹活動獲得圓滿成功。

很顯然，讓學生以歌伴舞的形式學習新疆民歌，深受學生喜歡。在具體活動中，學生不僅熟悉了新疆的民族文化，而且對傳統文化有了更多的了解，獲得好的教學效果。

三、音樂實踐中滲透

音樂與學生的實際生活緊密相連，因此在布設音樂實踐活動時，教師需要關注傳統文化的滲透，提升學生的學習品質。如創編歌曲、搜集音樂、實習演奏、社會宣傳、巡回演出等都屬于音樂實踐活動內容，教師在具體發動時需要觀照傳統文化的滲透，以便為學生提供豐富的學習機會。在學生喜歡的流行歌曲中有不少傳統民歌、古曲改編、歌謠傳說等內容，且歌曲演奏學習時用到的樂器大多來自民間，所以教師要正視傳統文化的多元滲透，自覺進行傳統文化的教育。

例如，教學《爺爺為我打月餅》這首歌曲時，此歌曲的旋律歡快活潑，給人印象深刻。教師在引導學生學唱歌曲時，特別對月餅這一帶有特定文化標志的物品做重點解讀：“我們都知道中秋節要吃月餅，關于月餅的歷史傳說有很多，大家熟悉的《嫦娥奔月》就與月餅有關……”由于學生對月餅有生活認知，所以很快便進入學習狀態。然后教師引導學生演唱歌曲，并給學生布設生活實踐活動：“課后利用多種信息渠道，查閱與月餅有關的歌曲或者故事傳說，準備參與課堂展示活動。”于是學生快速行動起來，積極展開學習實踐活動。

這里，教師為學生講述月餅的由來，并結合歌曲風格進行歌唱演繹活動，給學生帶來更多的思維啟迪。特別是讓學生利用多種信息渠道搜集關于月餅的歌曲和傳說，這是對傳統文化的滲透，使學生在實踐操作中獲得深刻的學習體驗。

總之，作為音樂教師，要了解傳統文化，對傳統文化和音樂教學的切合點有更深入的鉆研，才能為學生提供更多學習和成長的動力。

（特約編輯 木清）