談感覺統合在體育教學中的應用

曹晨佳

[摘要]感覺統合應用在小學體育教學中具有極高的契合性，因此教師要從教學實際出發，針對學生的實際需求，整合教學內容，優化教學手段，創新教學訓練方式，應用教學器材，讓學生進行感覺統合訓練，發展學科核心素養。

[關鍵詞]體育教學;感覺統合;應用

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0049-01

所謂感覺統合，是指感官接受信息進行組合整理，然后做出合理的反應應對，體現了身體內外直覺融合的意識。在體育教學中，教師適時引入感覺統合訓練模式，符合學生的身心發展需求，是對心理學、生理學、行為學、社會學、體育學等學科的整合。因此，教師要注意從教學內容整合、教學手段優化、教學器材應用等角度展開思考，引導學生進行感覺統合訓練，全面促進學生的身心健康發展。

一、整合教學內容，引入感覺統合訓練機制

由于年齡和環境等多種客觀因素的影響，學生的感覺統合能力普遍較低。因此，教師設計教學時要正視學生的身心發展特點，利用不同的感覺統合訓練，讓學生形成平衡感，提升學生的綜合素養。學生的感覺統合基礎存在差異，教師在選擇教學訓練內容時，要做好充分的學情調查，適當增加一些游戲，讓學生產生感覺統合訓練的動力，促進學科核心素養的提高。

在選擇訓練內容時，教師要根據教學實際做出科學配置。如三年級要訓練學生的平衡感，可以選擇平衡木、跳跳袋等。一些球類項目，如籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，都可以對學生的感覺統合能力進行針對性訓練。鉛球、體操、武術等運動，能夠對學生的前庭功能穩定性進行訓練。速跑、游戲、競賽等活動，可以培養學生良好的應激能力。同時，教師要有靈活的應用意識，隨時做出教學調整，激發學生的訓練熱情。學生對體育訓練普遍有熱情，關鍵要看教師的教學設計和調度，要為學生準備適合度更高的運動內容，給學生提供更多的訓練內驅力。

二、優化教學手段，啟動感覺統合訓練程序

“教無定法，貴在得法。”在體育教學中，教師對教學手段進行優化處理，適當引入競賽互動訓練內容，能夠提高感覺統合訓練的成效。學生大多有好勝心理，這無疑是重要的教學資源。讓學生在競賽活動中自然提升感覺統合能力，這是最為明智的選擇。競賽活動有主動性特征，能夠激發學生的訓練熱情，獲得好的訓練效果。

教師組織學生參與體育訓練活動時，不僅要給學生創建適宜的訓練環境，還要針對性地改進教學方法，優化訓練程序，讓學生順利進入感覺統合訓練之中。如在三年級的跳繩運動中，教師為學生布設分組訓練任務：自愿組成小團隊，每一個小組五六個人，自選跳繩形式，如單人、雙人、多人等多種跳繩訓練形式。任務布設后，教師深入到學生中間，對學生的跳繩表現進行觀察，學生大多積極行動起來，互動氣氛熱烈。在學生合作互動的過程中，教師給出更多的技術指導，讓學生的合作訓練更有效。再如，在單杠訓練中，學生因臂力較差，難以進行高難度訓練，教師可將學生分成幾個小組，讓學生展開不同的訓練。有的學生力量比較弱，教師為他們準備力量對抗游戲，如掰手腕等，學生參與熱情很高，訓練效果顯著。教師為學生準備豐富的訓練內容，目的是非常明確的，就是要充分調動學生的訓練熱情，提高學生的運動能力和感覺統合水平。

三、應用教學器材，培養感覺統合訓練習慣

體育器材是課堂教學的重要資源，教師要科學利用器材展開感覺統合訓練，給學生帶來全新的訓練感知和體驗。體育器材的多元化應用，能夠帶來訓練形式的創新，激發學生的訓練興趣。教師要對體育器材進行深入的分析和研究，豐富器材應用的方式，為學生提供更多適合的訓練形式，讓學生在科學訓練過程中提高感覺統合水平。如果有需要，教師還要鼓勵學生利用生活中的器具展開感覺統合訓練，并自覺養成訓練習慣，提升感覺統合訓練品質。

如三年級進行障礙跑訓練時，教師將不少體育器材都搬到跑道上，讓學生穿越這些障礙訓練應激能力。在具體操作時，教師將學生分成若干小組，要求學生以集體比賽的形式展開訓練。學生聽說要進行比賽，自然有濃厚的參與興趣。小組成立之后，教師給學生進行技術指導，要求學生科學合理地穿越障礙。學生正式進入障礙跑訓練環節，因為是比賽活動，場面非常熱烈。教師利用體育器材組成障礙，為速跑增加了不少難度，這對訓練學生的感覺統合能力有重要幫助。速跑要追求速度，而障礙增加了難度，學生需要做好預判，注意調整自身的運動體態，使訓練帶有明確的目標性。

小學體育課堂引入感覺統合訓練機制，符合學生學習主體的需求，能夠促進學生學習成長。學生身體素質基礎呈現多元化特征，教師科學運用感覺統合訓練方法，可以給學生帶來學習幫助，全面提升體育教學效果。因此，教師要嚴格遵循感覺統合訓練規律，對教學內容、教學手段、訓練方式等展開科學探究，為學生進行感覺統合訓練創造良好條件。

（特約編輯 木清）