多媒體在科學實驗教學中的運用

黃崇澤

[摘要]隨著現代教育技術的快速發展，多媒體已成為教學的常用方式。在小學科學實驗教學中應用多媒體技術優化實驗課堂導入、深化實驗知識教學、豐富實驗教學形式、拓展實驗教學平臺，能激發學生的興趣，有利于引導學生自主探究科學知識，培養學生的操作能力及解決問題的能力，提高學生的科學素養，促進其全面發展。

[關鍵詞]小學科學;實驗教學;多媒體;運用

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0066-02

實驗教學在小學科學課程中占據較大比重，是教學的重點。隨著科學技術、電子技術的不斷發展，多媒體技術在教育領域的應用越來越廣泛。多媒體集視頻、圖片、文字、音頻等功能為一體，能彌補、完善傳統教學的不足。在科學實驗教學中運用多媒體技術，可以提高課堂教學的趣味性、實效性、可視性，有利于科學課程教學效率的提高。

一、科學實驗教學的現狀

小學科學課程以培養學生的科學素質為宗旨，充分貫徹以學生為主體的教育理念。傳統的科學課程教學方法以驗證型為主，為了提高學生的科學素質，教學方法必須從驗證型轉變為探究型，培養學生的科學思維與動手操作能力。在教學中，一些現實問題阻礙了教學方法轉型的腳步：課堂時間有限，而實驗教學所需時間較長，導致無論是教師的實驗展示還是學生的自主實驗，都無法在有限的時間內完成;學校的科學實驗設備有限，教材中的一些實驗無法在課堂上開展;科學教材的知識點過于復雜，學生無法理解，進而失去學習的興趣……而多媒體技術集文字、圖像、聲音于一體，具有便捷性、包容性等特點，能彌補傳統教學方法的不足。

二、多媒體教學的意義

1.有利于引導學生自主探究科學知識

將科學實驗課程與多媒體技術相結合，一方面能讓學生通過觀看圖像和思考獲得科學知識，另一方面能讓學生通過多媒體演示進行實驗操作，從被動的學習轉變為主動的學習，提高自主探究意識，將感性認識提升至理性認識，形成實踐意識與創新意識。

2.有利于培養學生的實際操作能力

科學課程的主要教學方法是實驗教學，教師要根據教材內容，發揮主導作用，通過多媒體技術給學生進行實驗展示，讓學生獨立觀察、思考、探索科學知識，掌握正確的實驗操作方法。學生掌握方法后進行實驗操作，能切實提高動手操作能力和實驗效果。

3.有利于培養學生解決實際問題的能力

設置科學實驗課程的目的在于培養學生的實踐能力，引導學生利用所學知識解決實際問題。多媒體技術在科學實驗課程的教學中能起到引導、啟發的作用，學生通過圖片、視頻、音頻等方式獲得科學知識，通過教師的引導深入理解所學知識，并在實驗的過程中開闊視野，得到鍛煉，養成觀察生活的良好習慣，培養了解決實際問題的能力，實現學以致用的目的。

三、多媒體在科學實驗教學中的運用

1.應用多媒體技術，優化實驗課堂導入

學生是學習的主體，學生的學習主觀能動性直接關系教學效果的好壞。在科學實驗教學中，只有真正激發學生的興趣，才能發揮科學實驗的優勢。教師應該充分利用多媒體教學的特點，為學生創設有趣、生動的教學情境，使學生產生強烈的探究欲望，從而開啟新章節的學習。以《神奇的機械》這一單元的教學為例，教師可以在教學前讓幾個學生錄制一段利用簡單機械原理表演的小視頻，并在課堂上利用多媒體課件進行展示。學生的興趣被調動起來，專注地觀看視頻，既感到親切，又感到新奇。在這一過程中，教師通過小視頻打開傳授簡單機械知識的大門，為學生揭示課程的主題，激發學生學習探究的欲望，讓其帶著強烈的好奇心投入課堂教學之中。這樣的導入方式能提升學生的學習興趣，充分體現學生探究科學知識的自主性，為新章節的教學做好了鋪墊，有利于提高教學效率。

2.應用多媒體技術，深化實驗知識教學

科學實驗教學的目的之一是培養學生的求知欲與探究性思維。因此，教師在教學時要充分發揮引導作用，鼓勵學生在課堂上提出問題，幫助學生解決問題，以此來提高學生學習科學知識的熱情，培養學生的創新思維。教師可以利用多媒體技術播放關于實驗演示的動畫或視頻，在播放過程中可以巧妙地暫停，讓學生從視頻中發現問題，并給予學生適當的引導，讓其自主思考，然后繼續播放視頻，讓學生根據后面的內容表達自己的觀點。以《電與磁》的教學為例，教師在教授電路的內容時可以從燈泡的工作原理入手，利用多媒體播放燈泡連接電路的過程，并提出“視頻中的電路由哪些元件組成”的問題，讓學生帶著問題思考、查找電路中的元件。教師可以再次提問：“燈泡的電路還有哪些連接方式？”教師提出這個問題的目的在于引導學生發現和理解串聯、并聯的概念。通過這樣的方法，學生能在教師的引導下深入理解科學知識，提高實驗教學效果。

3.應用多媒體技術，豐富實驗教學形式

教師講解、學生記錄的傳統教學形式，使學生感到疲勞，無法調動積極性主動學習，導致課堂教學效率低下。多媒體技術可以彌補傳統教學的不足，豐富教學形式，將多媒體教學、板書教學、教師口頭講解有機結合起來，提高教學的有效性。科學實驗教學重視培養學生的團隊意識及協作能力，教師在教學中可以采用小組合作的方式，讓學生明確實驗任務與要求，通過內部分工進行實驗研究，并將實驗任務進行細化，使學生在實驗過程中相互協作，通過集體的力量完成實驗任務。以《觀察與測量》的教學為例，教師可以讓學生觀察鐘擺的運動，將實驗任務設置為“探究鐘擺速度的影響因素”。學生結合自己的生活經驗，根據鐘擺的長度、幅度和重量進行分工，將實驗任務分成三個方面進行探究。學生在進行實驗探究時及時溝通，并結合相關資料，發揮協作的優點，共同努力完成實驗任務，找到影響鐘擺速度的因素。學生完成任務后，教師讓各個小組分別進行展示，然后給出答案，使學生知曉自己的探究結果是否正確，從而掌握科學知識。豐富實驗教學形式，采用多種方法進行教學，能讓學生產生新鮮感，有利于激發學生的探究意識，使學生全身心地投入到課堂學習之中，實現教學目標。

4.應用多媒體技術，拓展實驗教學平臺

與其他學科相比，科學課程的教學地點、教學時間、教學方式、教學內容均有較大的自由度，教師可以根據實際需要進行調整。在科學教學中，教師應帶領學生進行生活體驗、實踐活動，不能將學生禁錮于課堂中，否則不利于學生學習科學知識以及理解和應用科學知識。教師應該跟隨時代的腳步，利用多媒體技術拓展實驗教學平臺，讓學生從課堂以外的地方獲得新的知識與體驗。以《植物的一生》一課教學為例，教師在進行“葉與花”板塊的教學時，將學生帶至花園，讓學生近距離觀察花的葉子及根莖的特點，然后給每一位學生分發一朵花，讓他們將花瓣拿掉，解剖花朵，觀察花的結構，總結花朵的結構特點。若課外體驗的條件不完善，教師可以通過多媒體技術給學生播放不同花朵的解剖視頻，使學生了解花的結構。

總之，將多媒體技術應用于小學科學實驗教學中，能豐富教學形成，解決實驗教學中存在的許多問題，有利于學生在潛移默化中形成愛科學、用科學的意識。因此，教師在教學中要適當、有效地利用多媒體技術，將科學實驗與多媒體技術結合起來，使科學實驗教學躍上新的臺階。

（特約編輯 木清）