融入戲劇元素，培養學生英語核心素養

韓雪峰

[摘要]在小學英語教學中融入戲曲元素，能夠培養學生的核心素養，增強學生對英語的綜合運用能力，促進其文化品格以及思維品質的發展。如今國家新課程標準要求從學生的興趣愛好出發，結合實際生活經驗，注重學生在英語學習過程中的體驗和實踐。為此，教師應當在小學英語教學中適當融入戲劇元素，這不僅能夠提升學生的口語表達能力，還能夠使英語教學質量得到穩步的提升。結合教學實例，從表演前、表演中、表演后三個方面探討如何利用戲劇元素來培養孩子的英語核心素養。

[關鍵詞]小學英語;戲劇元素;核心素養

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0078-01

如今小學英語教學中普遍存在的問題是學生的語感較差，缺乏地道的英語口語表達能力。并且他們對英語學習的興趣度不高，注意力在課堂上很難保持集中，這是由于缺乏貼近現實生活的語境，導致他們無法與同伴們進行很好的合作和交流。為此，教師可以將戲劇元素融人小學英語教學中，這有助于對學生英語核心素養的培養。那么在實際教學中該如何有效地融入戲劇元素呢？

一、表演前——充分準備

融入戲劇元素前，教師應當充分了解學生的興趣愛好、認知特點以及當前的英語口語能力，并為他們選擇貼近教材內容的戲劇材料，同時劇本的難度要適中，要能夠面向于全體學生。除此之外，教師還要充分發揮自身的引導作用，指導學生能夠充分發揮想象力和創造力對劇本進行改編，并能夠自主編寫出戲劇對話內容。

結合4 B Unit 7《What's the matter？》的教材內容來看，教師可要求學生自主策劃一出關于朋友或家人生病，自己表示關心的短劇。其中要在充分了解單元內容的基礎上進行，確定好戲劇中的主要人物、對話臺詞、動作表情以及合作伙伴等。由于單元內容很適合策劃家庭劇，所以可以按照家中主人公“我”生病，爸爸媽媽爺爺奶奶對“我”的關懷和照顧來設想劇本內容，難度適中，能夠由學生自主合作完成。

表演前的準備階段分為選材、定材、戲劇人物的選擇、團隊的分組等方面。這些都是非常有必要的，能夠為接下來順利地表演打下堅實的基礎，如果條件允許，還可以要求學生自主準備一些服裝，這樣學生能夠將自己更加真實地代入情境中，同時，教師也要為他們準備配樂。

二、表演時——注重引導

學生在表演的過程中，教師既是最忠實的觀眾，又是最認真的組織者和引導者。表演的過程中，學生需要教師指點的地方有很多，比如遇到一些突發情況，對于小學生這個年齡階層的群體來說，他們很難自行處理，所以需要教師在一旁稍作提醒和點撥，幫助他們及時解決問題，促進表演過程的順利完成。

策劃完劇本后，學生先要和同伴們相互排練，對劇本達到熟悉的程度，然后再到講臺上表演，才能夠最大限度地降低緊張感。面對突發狀況，教師應隨機應變，給出及時性的引導。比如：

Dad（Asked nervously）： What's wrong with you？

Child（answered weakly）： Oh，I may have a fever.

Dad（Called Mom）：I think we should take her to thehospital as soon as possible.

Mom：……

這個時候飾演媽媽角色的學生突然因為情緒緊張忘記了自己的動作和臺詞，面對這種突發狀況，教師可以在一旁給予提醒：“對于爸爸的意見你是同意還是反對呢？如果同意，用英語該怎么說？如果反對，你還有哪些更好的方法呢？”收到教師的提醒后，學生立即知道接下來該怎么做。

在表演的過程中，教師除了給學生點撥、提醒、引導之外，還要給足他們信心，讓他們盡量地放松心情，不要緊張，即使遇到困難也盡力嘗試先自行處理，只有真正解決不了的才可以向教師尋求支援。并且在實際表演的過程中要注意到語音、語調、語速以及停頓的細節。這些都是戲劇表演必不可少的。

三、表演后——科學評價

戲劇表演結束后，教師還應當擔任學生最公正的評委，給予他們合理的評價，可以贊賞和鼓勵為主，適當為他們頒發一些象征性的榮譽證書，比如最佳小演員，最佳搭檔等。要肯定他們在戲劇表演中的精彩表現，同時對于學生在表演過程中呈現的一些不足，教師也應當給予提醒，讓學生更全面地認識自己，提高自己。

評價可以從學生對劇本的策劃、與同伴的合作表現、對臺詞的掌握程度等方面進行。

總而言之，將戲劇元素融入小學英語教學中能夠促進學生語言感知能力、理解能力以及表現能力的發展。戲劇具有生動性和情境性，與學生的實際生活密切相關，學生能夠利用它養成向善、向真、向美、向上的氣質和人格。讓孩子們在戲劇世界里遨游，相信他們一定能夠得到快樂健康的成長。

（責編 韋淑紅）