基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

劉朝

摘要：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)渡期，所以中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究。這樣，不僅能開(kāi)闊教師的視野，還能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。本文探究了基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?中學(xué)語(yǔ)文

隨著我國(guó)教育制度的不斷深化與改革，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以期推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更上一層樓。

一、利用游戲化教學(xué)

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)就像地基與建筑物的關(guān)系，學(xué)生只有牢牢把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，所以中學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教育觀，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。

如在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，教師可以積極借鑒“你劃我猜”這個(gè)游戲，讓學(xué)生自由分成兩人一組，通過(guò)游戲讓學(xué)生掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)與意義。以“洗耳恭聽(tīng)”為例，在比畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生可以用語(yǔ)言形容這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合相應(yīng)的肢體語(yǔ)言讓同伴猜出這個(gè)成語(yǔ)，并寫(xiě)在黑板上。在形容成語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以先低下頭，做出用水洗耳朵的動(dòng)作，然后坐得筆直，用手扶著耳朵表現(xiàn)自己正在傾聽(tīng)，同伴便能立刻猜出成語(yǔ)。中學(xué)生經(jīng)常會(huì)在電視節(jié)目中看到這個(gè)游戲，卻沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過(guò)，所以教師通過(guò)這種教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，在愉快的氛圍中收獲語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、組織學(xué)生參與探究活動(dòng)

新課程改革指出，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多組織學(xué)生參與活動(dòng)，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維將插上想象的翅膀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的三維目標(biāo)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了保證學(xué)生可以體會(huì)文章的創(chuàng)作方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以文章為主題，讓學(xué)生以小組為單位，任選一篇文章進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作。在編寫(xiě)情景劇的時(shí)候，教師可以要求劇本應(yīng)體現(xiàn)出課文的主旨，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

如《月亮上的足跡》這篇文章主要介紹了人類探索月球的內(nèi)容，屬于紀(jì)實(shí)類文章，這類文章缺少趣味性，不利于吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，從圖書(shū)館或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)了解人類探索月球的歷史，并把查找到的資料整理好帶到課堂上。然后，教師可以給予學(xué)生10分鐘的課堂討論時(shí)間，讓各個(gè)小組分享調(diào)查到的資料，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性

中學(xué)生追求個(gè)性，再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，他們接觸的事物十分豐富，所以這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)形成獨(dú)特的思想。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，了解學(xué)生的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的感受，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，筆者了解到大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)親人的分別，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文中感情，筆者在《送別》這首歌作為背景為情況下，朗讀了這篇文章。朗讀結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家庭搬遷與小伙伴分離時(shí)的感受。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，形成了情感共鳴，有助于提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且在正確教育觀的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：寧都河?xùn)|中學(xué)）