淺談小學英語語法的教學

朱伯華

摘 要：要做好小學英語的語法教學工作，讓學生在提高英語口語聽力等能力的同時，也能夠因為語法的學習而降低錯誤出現的概率，增強學生在英語學習中的自信，幫助他們建構英語知識的網絡體系，提高學生英語學習的綜合水平。教師要幫助學生靈活的學習語法，進行適時的語法學習歸納總結，采用讓小學生感到有趣的方式來組織語法的學習活動，通過各式各樣的形式幫助學生扎實掌握語法知識。

關鍵詞：小學英語；語法教學；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.056

語法的學習必不可少，在教學的過程中，教師要采取有趣、有效的方式來進行語法教學的滲透，幫助學生建構起對于英語學習的整體認知，提高他們思維的嚴密性。教師要在語法教學中善于創新，降低學生學習語法的枯燥感。通過在教學實踐中不斷地摸索、學習，現總結了以下幾種方法與大家共享。

一、幫助學生靈活的學習語法，進行適時的語法學習歸納總結

在我們所用的教材中，語法是分散出現的，而且由簡單到復雜，按照循序漸進的順序來融入到教材的內容之中。這就需要小學英語教師將這些散落在各處的語法內容，在經過一個階段的學習之后進行總結，而且這樣一個總結的過程，最好是引導著學生對以往所學過的知識進行回憶，讓學生自己去總結。這樣讓學生參與進來的總結過程，就可以讓其有更加深刻的印象，從而提高他們在學習過程中的學習積極性，而且增強了學習的效果。例如，有個過去式的語法點“I found a wallet . What did he/she find？ He/She found a ...”我首先呈現一本幽默書：“Look，whats this ？（Comic book.） Yes， this is a comic book. Yesterday， I found a comic book under a tree. ”板書最后這句于黑板。接著把a comic book擦掉，請學生比賽“創意說句子”，學生爭先恐后地說起來S1：“Yesterday， I found a robot under a tree. ” S2：“Yesterday， I found a frog under a tree. ”S3：“Yesterday，I found a girl under a tree.”等等。通過這個過程，學生對于這個語法點掌握的就非常扎實了。因此，英語的語法學習可以是一個讓學生參與進來進行總結和歸納的過程，而且對于小學生來說，他們能夠從中得到更多的激勵。當他們的語法學習積累到一定的程度，在語言的學習方面就能夠從感性上升到理性，提高他們今后英語學習的效率。

二、采用讓小學生感到有趣的方式來組織語法的學習活動

什么樣的方式才會讓小學生感到有趣并且積極參與呢？教師就要從了解小學生的認知思維發展特點和平時的生活喜好入手，找到非常有趣的方式，學生才能夠在快樂的感覺中不知不覺的掌握了語法，教師再進一步的引導，讓學生從感性認知上升到理性認知，這樣他們對語法的學習就更加深入而透徹了。例如，在學習了現在時態以后，教師可以通過編寫兒歌的方式，幫助他們理解和記憶這部分內容。另外，我們也可以用游戲化的方式來進行語法的教學游戲，那么怎么設計游戲才能讓學生真正的喜歡，這又是一門學問。一般來說學生非常喜歡的游戲是需要有一定的挑戰性，并且能夠增強彼此之間，尤其是與教師之間互動的游戲。例如，在學習一些詞匯以后，教師做出表情動作，讓學生來猜。這樣的游戲活動，學生的興趣是非常濃厚的。而且在這樣的活動中，拉近了師生之間的情感距離，也活躍了課堂的氣氛，這對于學生來說是一種非常棒的學習體驗。

三、教師要善于創編歌謠，通過各樣的形式幫助學生扎實掌握語法知識

語言的學習在最開始的階段，經常會通過歌謠的形式來讓學生更好地掌握語言。在我們小時候學習漢語時，也接觸到了很多的歌謠，這些歌謠朗朗上口，讓我們熟記于心，不知不覺就掌握了很多語言的語法內容。在英語的學習中也是如此，英語國家也有很多的歌謠，教師可以將這些歌謠融合到課堂教學中來。同時，為了更好地學習語法，教師也可以自己創編歌謠，通過一些韻律感強的歌，讓學生掌握語法的知識，起到更強的學習效果。所以，教師在平時要善于收集整理，將英語國家非常流行的一些英文歌謠，納入到自己的課程體系中來，并且對學生進行科學的講解，讓他們掌握這些歌謠的內涵，同時讓他們在課下的時間記憶和背誦，這樣就可以很好的提升教學的效果。

另外，教師也可以結合學生的實際情況，讓學生在歌謠當中進行填詞，通過這樣的過程讓學生掌握課本上的重點句型和基本的語法結構，增強他們的創新能力。例如，學生剛剛接觸了be動詞，對于他的運用方法可能會出現各種各樣的錯誤，在這樣的問題面前，雖然教師可以組織書面的練習和口頭的練習，但是效果卻比較差。于是我編了一首英漢結合的順口溜：be動詞有三個am、is、are，我用am，你用are，is用在他、她、它。隨著內容的加深，我又給他們補了一句：單數用is，復數要用are，不可數名詞用is。在學生理解的基礎上讓他們熟讀、背誦，結果發現學生非常感興趣，很快就熟練記住了。因此，對于這樣有一些難度的語法知識，教師可以通過這樣的方法來讓學生在一定得，快樂輕松的學習情境中去學習并且理解。

總之，在小學階段英語教學中，我們要用科學的思路來組織語法教學，讓小學生在感性體驗中學會語法，并且通過歸納總結上升到理性認知，提高學生對于英語語法內容的感知和理性認知。

參考文獻：

[1] 郝月穎.提高小學英語課堂教學的有效方法[J].黑龍江科學，2018.

[2] 李曉.淺析母語對小學低年級學生英語學習的利弊[J].學周刊，2018（13）.

[責任編輯 胡雅君]