談小學(xué)語文課堂提問的開展方法

梁桂銘

摘 要：在小學(xué)語文課堂教育中，提問的教學(xué)方式可以加強(qiáng)師生之間的交流，有助于學(xué)生更好地將注意力轉(zhuǎn)移到在課堂上，也能讓教師更好地了解學(xué)生，推進(jìn)課程的進(jìn)行。作為小學(xué)語文教師，要善于提問，并且能夠科學(xué)地開展提問教學(xué)，要充分地認(rèn)識(shí)到，只有不斷優(yōu)化課堂提問才能使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.059

在語文課堂上，提問是一種常見的形式，合理的課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)是非常重要的，能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問的作用不容小覷，雖然看起來很簡單，但是要把課堂提問的有效作用充分發(fā)揮出來，還需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)以及精心的組織。教師要明確提問的作用，并將提問與課堂教學(xué)的內(nèi)容以及素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)結(jié)合起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，關(guān)于小學(xué)語文課堂提問的諸多問題，我有一些想法與大家分享。

一、在明確課堂提問作用的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮課堂提問的積極作用

課堂提問比較常見，而要想把課堂提問的有效作用充分發(fā)揮出來，卻是一件非常有技術(shù)含量的事情。作為教師來說，都應(yīng)該明白這個(gè)道理，如果整節(jié)課教師一直在講解而無視學(xué)生的狀態(tài)，那么，這節(jié)課的教學(xué)效果肯定不好。因?yàn)檎n堂教學(xué)應(yīng)是師生間的雙邊活動(dòng)，講究的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂的主人。

在聽課過程中，學(xué)生的注意力容易分散，如果教師不通過提問的方式讓學(xué)生把注意力不斷地轉(zhuǎn)移到課堂中來，那么教師的講解就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想上的疲勞，從而分散、轉(zhuǎn)移注意力，降低學(xué)習(xí)的效果。教師的提問要恰當(dāng)，要掌握合適的時(shí)機(jī)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問題的熱情。小學(xué)生大多有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，愿意在大眾前表現(xiàn)自己，讓大家承認(rèn)自己的能力，愿意聽到老師的贊揚(yáng)聲，因此有回答問題的激情。那么怎樣才會(huì)得到老師的肯定呢？那就是把老師提出的問題回答對，而要想正確地回答老師提出的問題，唯一的途徑就是認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，所以說，恰當(dāng)?shù)奶釂栆欢〞?huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文的課堂上，通過提問，也可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生在得到一個(gè)問題之后會(huì)積極地尋找答案，有了答案之后還要精心地組織語言，在較短的時(shí)間內(nèi)把這個(gè)答案流暢地回答出來，這對學(xué)生綜合語言表達(dá)能力是一種非常有效的訓(xùn)練。如果教師善于組織這樣的問題，學(xué)生就能夠不斷地得到這樣的訓(xùn)練，因此從長遠(yuǎn)來看，課堂提問對于提高學(xué)生語言表達(dá)能力是有著積極的貢獻(xiàn)的。在問題提出來以后，教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生有相對充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)變得越來越靈活，越來越成熟，回答問題也會(huì)越來越自信。

二、提問要面向全體學(xué)生，對各個(gè)層次的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)都是有差異的，所以，面對這樣的情況，教師在準(zhǔn)備問題的時(shí)候也要考慮到學(xué)生的差異性，考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，因此，教師要提前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，才能在問題提出來以后，有針對性地讓某一些學(xué)生能夠做出回答。要做到這一點(diǎn)并不容易，要求教師必須對每個(gè)學(xué)生的能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行合適的分層，才能保證提出的每一個(gè)問題都能得到有效的回答，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

把容易的問題安排給后進(jìn)生答，這樣可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的思維能力。而對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給他們提供一些稍微有些難度的問題，讓他們通過努力思考可以得出答案。同時(shí)，老師在提出問題后，還要相機(jī)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思考“架橋”，降低問題的坡度，以利于學(xué)生逐步接近“目標(biāo)”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，使得班內(nèi)各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

在小學(xué)語文課堂上，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都要考慮到學(xué)生的情況，而且要站在課程的高度從整篇文章的思想內(nèi)涵角度和教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)的角度來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。問題要有一定的難度，要能夠?qū)Ω鱾€(gè)層次的學(xué)生有一定的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)方面水平有高有低，但是在涉及一些理解性的問題時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)經(jīng)常是沒有任何差異的。最關(guān)鍵的問題就在于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，使其能夠在問題的啟發(fā)之下增強(qiáng)理解的寬度和思考的深度。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生逐漸把自己的思維向縱深方向發(fā)展，而且在經(jīng)過一定的思考和探究之后，學(xué)生能夠形成自己的想法，把問題回答出來，而且得到老師的肯定，這對他們來說是一種非常大的鼓勵(lì)。

三、融入創(chuàng)新理念進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，發(fā)揮好問題教學(xué)的重要作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是一件有難度的事情，教師要善于提出問題，而且問題要具有一定的啟發(fā)引導(dǎo)作用，另外問題本身也要與課堂教學(xué)的內(nèi)容相貼合，這是需要教師精心準(zhǔn)備的。在備課環(huán)節(jié)中，教師也要向自己多提出一些問題，看看這些問題自己能否回答。教師在自問自答的過程中可以充分預(yù)設(shè)學(xué)生的心理活動(dòng)：學(xué)生可能會(huì)怎么想，如果要實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我可以提出什么樣的問題才能一步步地把學(xué)生引導(dǎo)到某一個(gè)地方……因此，問題不在于多而在于精。問題不宜太簡單，太簡單沒有思考價(jià)值，對教學(xué)不起作用，不能發(fā)展學(xué)生能力；不宜太難，太難的問題超過學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也不能達(dá)到教學(xué)目的。教師提出的問題，就如跳一跳能摘到的蘋果，能夠讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，在小學(xué)語文課堂中，課堂提問作為一種常見而有效的方式，其有效作用要想發(fā)揮出來，還需要教師做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，發(fā)揮提問的重要作用，讓學(xué)生能夠跟隨問題的引導(dǎo)加深對問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高小學(xué)語文綜合教育功能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郝本信.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的技巧和方法[J].教育觀察旬刊，2017（24）.

[責(zé)任編輯 李 媛]