在觀察中實(shí)踐寫作

劉艷芳

摘 要：在教學(xué)四年級(jí)觀察作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在著許多問(wèn)題：寫作范圍大而無(wú)當(dāng)，寫作內(nèi)容雜亂無(wú)章；語(yǔ)句平淡，缺少畫面感；描寫缺少具體性和完整性；夸大其詞，內(nèi)容失真……針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在習(xí)作教學(xué)中采用了以下策略：縮小觀察范圍，明確寫作對(duì)象；豐富想象，啟發(fā)靈感；有序、完整地呈現(xiàn)景物特征；融入生活，注重實(shí)踐。學(xué)生作文有了很大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：觀察作文；問(wèn)題；修改策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.072

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“寫作能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。四年級(jí)的學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)，掌握了許多寫作技巧，寫作文似乎不再那么可怕了。但在四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作中，我們又碰到了一只“攔路虎”——觀察作文，在學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：

問(wèn)題一：寫作范圍大而無(wú)當(dāng)，寫作內(nèi)容雜亂無(wú)章。有些學(xué)生在習(xí)作中描寫美麗的校園，從小學(xué)部寫到幼兒園，從大樟樹到農(nóng)場(chǎng)里的蔬菜，東拉西扯，雜亂無(wú)章，導(dǎo)致文章雖然篇幅很長(zhǎng)，但卻不能突出重點(diǎn)。

問(wèn)題二：語(yǔ)句平淡，缺少畫面感。學(xué)生對(duì)事物的描寫停留在平淡的直觀的敘述上，缺少豐富的想象，經(jīng)驗(yàn)式的言語(yǔ)缺少生活氣息，無(wú)法勾勒靈動(dòng)的畫面。

問(wèn)題三：“蜻蜓點(diǎn)水”式的描寫缺少具體性和完整性。學(xué)生的觀察沒(méi)有一定的順序，而且不能堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，因此對(duì)事物的描寫不夠具體、完整。

問(wèn)題四：夸大其詞，內(nèi)容失真。在本次習(xí)作中，很多學(xué)生寫了貓狗等小動(dòng)物，可是因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)的生活體驗(yàn)，把筆下的動(dòng)物“神”化了。如小狗為了拯救小作者舍棄了自己的生命，最后又在結(jié)尾神奇地復(fù)活了。這樣的作文違背了觀察作文所要求的真實(shí)性的原則。

為了解決上述問(wèn)題，我采取了相應(yīng)的措施，做到了對(duì)癥下藥。

一、縮小觀察范圍，明確寫作對(duì)象

寫作范圍太大，學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，只有明確寫作對(duì)象，才能避免不著邊際離題甚遠(yuǎn)的寫作弊端。

春暖花開的日子里，我?guī)W(xué)生去觀賞校園，每看到一處有特色的景物，學(xué)生都會(huì)圍上去，看一看，摸一摸，聞一聞，然后七嘴八舌地議論不休，而我則適時(shí)地問(wèn)一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。一圈逛下來(lái)，學(xué)生對(duì)校園里的景物有了大致的印象。回到教室，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的最有特色的景物作為寫作對(duì)象，他們的腦海里就有了選擇的依據(jù)。在明確寫作對(duì)象后，作文的題目也做了相應(yīng)的修改，不再是固定模式的《我的校園》《春天的校園》等，而是變成了《神奇的變色樹》《五針?biāo)伞贰睹利惖挠裉m花》等。

把“面”縮為“點(diǎn)”，寫作范圍小了，觀察對(duì)象更明確了，這是本次習(xí)作的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

二、豐富想象，啟發(fā)靈感

了解一種事物，不僅要用眼睛看，還可以用鼻子聞，用手摸，用心去感受，往往能豐富想象，啟發(fā)靈感，把筆下的景物寫得靈動(dòng)而有詩(shī)意。

走進(jìn)大自然，當(dāng)學(xué)生徜徉在春天的美景中，用心靈觸摸景物時(shí)，他們的思維也會(huì)開闊起來(lái)。

我問(wèn)學(xué)生們：“看，這棵樹上居然長(zhǎng)出了這么多紅色的嫩芽，它們看上去像什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“像燃燒的火焰。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“像火紅的旗幟。”有了豐富的想象，他們筆下的語(yǔ)言也變得生動(dòng)了：這棵樹上怎么結(jié)了這么多“蠶寶寶”？春天這么暖和，為什么它們還穿著厚厚的“毛大衣”呢？……

三、有序、完整地呈現(xiàn)景物特征

要想把觀察到的景物有序、完整地付諸筆端，并非易事，它需要一定的寫作技巧。

江蕓琪同學(xué)運(yùn)用從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等寫作方法，把觀察到的事物寫得有順序，有條理：

看，那排小樹，它們的樹冠被修剪成了一個(gè)大大的“球”！樹葉火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)個(gè)“大火球”。當(dāng)我們走近它們，發(fā)現(xiàn)樹枝上已經(jīng)抽出許多紅色的嫩芽，每個(gè)嫩芽上都有五六片嫩葉。尖尖的紅葉像一把把用紅漆漆過(guò)的“尖刀”，可是當(dāng)你用手觸摸這些鋒利的“尖刀”時(shí)，你會(huì)感到它們是那么柔嫩！

植物的生長(zhǎng)過(guò)程往往需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，在描寫植物時(shí)我建議學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，并拍下照片，寫作時(shí)讓他們一邊看圖，一邊回憶，把植物的生長(zhǎng)特征寫清楚，寫完整。

四、融入生活，注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)和生活是不可分割的，我們的寫作也離不開生活，要想真正了解事物，我們必須融入生活，在實(shí)踐中細(xì)心觀察。

本次習(xí)作中學(xué)生筆下的貓和狗，雖然聰明、乖巧，可是脫離了生活的真實(shí)，為了讓觀察更真實(shí)、有效，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)生活實(shí)踐作業(yè)：

1.仔細(xì)觀察貓的腳，總結(jié)它跳躍、下落時(shí)的動(dòng)作特征。

2.親自喂養(yǎng)貓或狗，觀察它們的動(dòng)作、神態(tài)等，并做好記錄。

返校后，當(dāng)我讓孩子們修改上次的觀察作文時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們筆下的小動(dòng)物變得真實(shí)而又富有生活的氣息。

汪峻甲同學(xué)在文中這樣描寫家里的貓：

我一直在想：貓的身子那么胖，為什么它抓老鼠的時(shí)候不會(huì)發(fā)出一點(diǎn)聲音呢？通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)它的腳下有一層厚厚的肉墊，即使從高處撲向地面的老鼠也能做到悄無(wú)聲息，所以老鼠才會(huì)猝不及防，最終成為貓的口中食。

呂悅同學(xué)筆下的狗則充滿了人情味：

每次，只要我端起喂狗的碗走下樓梯，趴在地上的小狗就迅速跳起來(lái)，朝我“汪汪汪”地高聲歡叫，脖子上的鐵鏈被它搖得哐啷哐啷響，看來(lái)它已經(jīng)習(xí)慣了每天由我這個(gè)小主人給它端飯、送水，并清楚地知道我手上拿的正是它的美食。

這樣的小動(dòng)物更真實(shí)、可愛，看來(lái)觀察離不開生活實(shí)踐。

以上四點(diǎn)是我在教學(xué)觀察作文的過(guò)程中總結(jié)的一些方法，我相信通過(guò)以上教學(xué)策略的實(shí)施，同學(xué)們的觀察作文會(huì)有很大的進(jìn)步。

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[責(zé)任編輯 李 媛]