寄宿制初中作文教學中“生活作文”的實踐研究

李穎偉

摘 要：在初中語文教學中，作文教學對于學生來說有很重要的作用，那么如何在寄宿制的環境下，更好地利用“生活作文”的實踐教學來提高學生的寫作水平顯得尤為重要。本文將對“生活作文”的教學實踐進行研究，探討在寄宿制環境下初中作文的教學困境及策略。

關鍵詞：寄宿制；初中作文；生活作文；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.075

“生活作文”即作文是生活的一部分，生活是作文的源頭，作文與生活原是不可分離的。“生活作文”注重引導學生關注自己的現實生活，在自我發展的過程中關注到自己身邊的一切事物；是連接生活與寫作的橋梁，生活在時時刻刻發生變化，在平凡的生活中人們常常會有新的發現、新的感悟；倡導學生真實地寫出自己眼中的自我、他人、社會，將自己對生活的真實感受，對人生的真實見解通過文字表達出來。

在寄宿制學校的作文教學工作更應關注到“生活作文”對每個寄宿學生的重要作用，因為接觸到的大環境只有校園生活，相關的事物也只是與校園有關，單單拿出語文教學來說，應要注意到“生活作文”教學對學生寫作水平提高的突出不同。考慮到寄宿制初中學校絕大多數是全封閉式學校，即全員實行住宿制，禁止學生平日攜帶或者使用手機、平板等通訊設備，嚴格管理校內外進出的學校。學生很少有出校的機會，學習、生活、休閑娛樂和體育運動等都要在學校內進行。寄宿制的管理體制有利于管理，營造良好的學習氛圍的同時，在語文寫作教學資源和學生發展方面存在呆板、素材較少等局限。因此，對語文寫作教學的策略進行必須要從寄宿制學生的生活實際出發，進行教學方式的整體改革，發揮對學生寫作水平的綜合性影響。

在作文教學這方面，寄宿制學校不單是學生學會學習，更重要的是讓學生能夠主動學習，這種主動是自律的，不是在老師的強迫之下做的，主動發現生活的美，更重要的是讓學生通過寫作了解自己生活的環境，發展自己，升華自己，充分享受學習和收獲的喜悅，只有這樣才能更好地積累生活素材，才能進行“生活寫作”的改革和發展。

教育是學生生活的重要一環，不得不讓每位老師必須加以重視。“生活寫作”對于寄宿的初中生的寫作水平有著深遠的影響，主要表現在以下幾個方面：

第一，“生活作文”是能夠解決寫作材料的來源問題。“巧婦難為無米之炊”，這句話不是憑空而論，不要以寄宿制學校生活單一，作為導致寫作素材匱乏的原因，更多的因素是學生還沒有學會如何記錄生活，寄宿制生活也是豐富多彩的，也是有優美的校園環境，有可愛的教職工的陪伴，有充裕的時間學習知識，只要學生把每天生活的點滴記錄下來，“生活寫作”的素材自然就解決了。

第二，“生活作文”引導學生發現自身現實生活的價值。什么價值，僅憑老師的灌輸是無法讓學生理解透徹的，重在讓學生自己去引申，去深入理解。學生不斷用自己的語言去記錄生活，就是“生活作文”以“真”為起始的重要體現，如果描述的每個人物都是立體的、微笑的、和藹的，自然說明在其生活中就是一個善于發現的學生，在寫作中達到“真”“善”“美”是很自然的事情。同時學生的生活會變得更有價值。

在寄宿制的校園生活的背景下，學生的主要活動地點就是學校，接觸社會事物的可能幾乎為零，因此如何在這一環境之下更好地提高學生對生活的認知和興趣，不斷地積累寫作素材，提升初中作文教學水平應從以下幾個方面進行思考：

第一，學生切實體會生活，獲取一手資料。鐘啟泉教授曾經說過“要想讓學生學好語言，用好語言，那就得首先讓他們有思想、有情感。否則，就只能是陳詞濫調或無病呻吟”。怎樣讓學生成為感情豐富的人，最好的辦法就是老師有目的地啟發學生感知生活，快樂地投入到生活之中，那么生活自然會回饋你真實的情感，是無法被人代替的，因為同一件事，不同的人會有不同的體會，這就是你自己的一手寶貴資源，再加上老師的寫作技巧，有心的學生可以從這些一手資料中悟出深刻的人生哲理，從而進行“生活寫作”。

第二，師生交流對話，檢驗生活素材。師生和學生之間的平等互動更有益于學生相互學習和改進。不要去刻意地批評，而是相互分享，友善地交流想法，鼓勵學生熱愛生活，更熱愛寫作，每個學生認知生活的方式和角度都是不同的，即便是不愛學習的同學，交流的過程中既可增強課堂的趣味性，又可以讓學生在真實的生活基礎上，根據文章主題的需要進行合理的加工、剪裁、虛構，從而形成一篇優秀的作文。

第三，引導學生評價作文，逐步修改作文。學生在分享自己的經驗、思想的同時，與同學的交流互動中可以獲得有益的啟發。在這種積極的學習狀態中，學生的自我修改能力得到明顯的提升。“生活作文”為學生敞開了廣闊的精神世界和發展空間，學生就有了持久的興趣和熱情。老師可以作為指引者，不斷地引導學生觀察生活中的點點滴滴，從中積累，定期寫一篇文章，在課堂拿出一節課的時間與學生進行交流和互相學習，在分享的過程中，從學生的作文中就可以知道學生平時都是觀察的哪些生活細節，同時其他同學也可以有所啟發，這樣對于“生活寫作”的素材積累和練習是很有幫助的。

第四，豐富學生獲取作文素材的途徑。學校的圖書館是可以利用的地方，應該多采購一些作文寫作素材，供學生課余時間去閱讀；同時老師在制定教學任務的時候，應該增加閱讀課的數量和圖書館的開放時間，讓更多的學生去閱讀，去積累素材；在學校的學生比較習慣的集中休息地，增設報刊亭，免費專門提供當日的各類報刊，學生可以根據自身的興趣愛好，借閱相關的書籍，不斷豐富素材庫；可以利用周末時間，由老師帶領學生去外面沒有約束的環境下，可以組織班級游玩，去觀察大自然，去親密接觸花草樹木；做公益活動，去敬老院拜訪服務老人，去孤兒院傳授知識，這些既鍛煉學生的生活能力又能開闊視野，舒展心情，親密接觸生活，才是“生活寫作”的主要途徑。

總的看來，寄宿制初中作文教學存在不同之處，但生活始終圍繞在學生周圍，既然改變不了生活，就要培養學生不斷發現生活的美，教師努力引導學生享受生活、品讀生活，然后寫出生活，運用“生活寫作”的方式提高學生的整體作文水平，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 謝深宜.初中“生活作文”常態課的實踐研究[D].華中師范大學，2012.

[2] 莊曉晨.初中生活作文教學研究[D].渤海大學，2015.

[責任編輯 萬淑蕊]