教師指導學生自主閱讀小說的方法

王艷

摘 要：受應試教育的影響，傳統(tǒng)的語文閱讀教學忽視了學生的主體地位，更強調(diào)教師的權威性，采用灌輸式的教學方式，學生只是被動接受，這種方法忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，是學生獲取知識的動力，沒有了興趣，學生就不愛聽、不愛學，培養(yǎng)出來的學生往往缺乏應有的靈性。

關鍵詞：自主閱讀；小說；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.079

語文新課程標準明確指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀是語文學習的一個重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)直接影響學生的語文能力和語文素養(yǎng)。作為教師，要在閱讀教學中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中愛讀、樂讀、會讀，不斷提高語文素養(yǎng)和審美情趣。特別是小說這種情節(jié)性強，人物形象鮮明，故事情節(jié)曲折離奇的文體，對學生本身就很具有吸引力。它往往在不經(jīng)意間就使學生愛不釋手、沉醉其中了。陶行知先生說過，最好的老師不是教會學生，而是教會學生學。那么，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立欣賞小說的能力呢？

一、什么是學生的自主閱讀

所謂自主閱讀，就是充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生帶著一定的閱讀目的，運用一定的閱讀方法，讓學生通過探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法獨立提出問題，分析問題和解決問題，從而實現(xiàn)閱讀目標。

1.授課之前先要使學生明確教學目標和重點。教師在導入新課后，可隨即以不同的方式展示這一堂課的教學目標，并圍繞教學目標展示教學過程。這樣可以有效避免那種漫無目的、隨心所欲的教學狀況，也使學生能根據(jù)目標有重點有準備地汲取課堂知識，做到心中有數(shù)，收獲良好的教學效果。制定教學目標要注重課文內(nèi)容，讀懂課文，理解中心，把握大體，還要讀出作者的情感傾向。同時還要注重重點和難點。把握了重點就找到了全篇文章的突破口，教師可以教得得心應手，學生也可以學得酣暢淋漓。而突破了難點，學生才會有質(zhì)的飛躍，在知識的深度和廣度上都有提升，真正采摘到勝利的果實，在積累了知識的同時也會提升能力，這是自主學習的先決條件。

2.傳授學生鑒賞小說的相關知識和技巧。做好上述鋪墊后，重中之重是“授之以漁”。《初中語文課程標準》記敘文閱讀的目標是：能夠在通讀文章的基礎上，理清文章思路；理解文章主要內(nèi)容；體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對文章內(nèi)容、思想傾向和寫法有自己的心得體會。小說閱讀屬于記敘文閱讀范疇。小說閱讀著重考查學生對小說基本知識的把握，重點考查學生對人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫的分析和運用能力及對小說藝術特色的整體感知能力、概括能力。

二、教師要有對自己在課堂教學中的作用的準確定位

課改的深入進行使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。這就要求教師更新觀念，從傳統(tǒng)的“教書匠”中解脫出來，向教育過程的指導者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變。教師不僅要教學生學知識，還要教學生學習的方法，讓學生知道如何學，這樣學生方可終生受益。同時，隨著科學技術的飛速發(fā)展，社會急劇變革，計算機的廣泛應用，師生之間早已不是單純的傳授和接受關系了，學生獲得知識的渠道有很多，有的方面甚至超過了教師，教師的權威性受到了挑戰(zhàn)，所以教師的角色也多元化了。教師要有創(chuàng)新精神，在課堂教學中做學生學習知識的領路人。讓學生對學習中的多數(shù)過程擁有自主權，而不是在教師的督促、限制、約束下被動地不情愿地疲于奔命，而是將學習的主動權歸還學生。教師只在課堂穿針引線，做好學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者，把課堂變成讀書室、實驗室、游戲場和聊天室。教師走下“神壇”成為課堂的設計者、指導者、開發(fā)者、組織管理者和學生的伙伴，要有靈活駕馭課堂的能力，有靈活多樣、風趣幽默、引人入勝、形象生動的教學藝術，有更高的教學效率。要有對學生詳盡、深刻的了解，充分掌握學生的心理動向和個體差異，靈活機動地掌握教學，做學生的表率和榜樣，這是學生學會自主閱讀的前提。

三、教師要充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。對于青少年來說，學習的積極性首先來源于興趣。學生有興趣，在課堂上就會積極思考，全神貫注，有時會興高采烈，眉飛色舞，甚至在課后也會孜孜以求，不以課業(yè)為負擔。因此，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生會在興趣的吸引下主動探索未知領域，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師完成教學任務也會水到渠成。而小說以它獨特的審美藝術展示了生活中的人生百態(tài)和善惡美丑，展示了作者對社會的獨到認識，加之曲折離奇的故事情節(jié)和含而不露的教育意義，更容易使學生為它的魅力所吸引。為此，教師要充分利用小說的文體特點倡導學生積極參與探究文章的內(nèi)涵與審美。要建立和諧的師生關系，營造愉悅的學習情境，形成寬松的課堂氛圍。還要利用多媒體參與教學，擴大課程資源，把有限的課堂遷到無限的課外世界，將豐富的課外知識引入課內(nèi)，讓學生體驗成功的樂趣。這些都能使學生在學習中獲得出乎尋常的快樂，學習興趣如海潮洶涌澎湃，學習效果和能力也會芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

總之，小說教學中進行自主性閱讀教育重在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師，要善于給學生創(chuàng)造參與的機會和展示自我的機會，使學生在自主體驗、自主感悟、自主質(zhì)疑問難、自主發(fā)表見解的過程中，把書本知識變成自己的精神財富和閱讀理解能力。

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[責任編輯 薛曉靜]