現代教育技術環境下學生學習能力的培養

王立云

摘 要：現代教育技術為學生創造了更為廣闊的學習平臺，利用現代教育信息技術，不僅能讓課堂變得豐富多彩，還能為學生提供更優秀的學習環境，在此環境下，培養學生各項學習能力，讓學生能充分利用現代教育技術，獲得更好地成長與發展至關重要，為此，主要探討現代教育技術環境下學生學習能力的培養。

關鍵詞：現代教育技術；學生學習能力；培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.082

信息技術的飛速發展讓世界進入了信息時代，在信息時代，各項信息技術、多種信息設備進入學校，促進了現代教育理論與現代信息技術的有機結合，人們將這種結合稱為現代教育技術[1]。在現代教育技術環境下，學生學習的平臺將更廣闊，獲取知識的渠道也會更加多樣化，教學模式將從傳統的課堂授課方式轉變為技術媒體教學，學生自主探索的時間將多于教師言傳身教的時間，因此培養學生的學習能力，讓學生在知識的海洋中自主揚帆遠航至關重要。

一、 在多樣化的學習平臺中培養自主學習能力

自主學習能力是各項學習能力中最重要的一種學習能力，只有養成了自主學習的習慣，具備自主學習能力，學生才會實現從被動學習到主動學習的根本性改變，才會有更廣闊的發展空間，才會有突破自我的可能[2]。在傳統的教學模式下，教師、黑板、粉筆就組成了整個課堂，并且教師的講解貫穿課堂的始終，在教師教學節奏的帶動下，學生很少有自主學習、自主探究的時間。在此種教學模式與教學環境下學習，學生自主學習、自主參與的機會很少，也很難養成自主學習的習慣。但是在現代教育技術環境下，課堂教學將會發生根本性的改變，教師在課堂中的作用會被逐漸淡化，取而代之的，是更加廣闊的資源平臺與信息渠道。在這個由現代教育技術創造出的資源平臺中，學生是相對自由的，他們可以根據自己的學習情況，按照自己的學習興趣自主選擇學習內容，并根據具體的學習內容自主完成練習[3]。由此可以看出，在現代教育技術環境下，學生的學習是自發性的，他們主動參與到學習活動中，并跟隨興趣的引導，自己完成提問、查閱、探究等一系列學習過程，并在這個學習過程中收獲了知識，也養成了自主學習的習慣，具備了自主學習的能力。同時，將現代教育技術引進教學活動，能夠為學生獲取知識與記憶知識提供便利。現代教育技術能夠通過多媒體設備實現畫面教學、視頻教學，通過畫面、視頻等向學生傳遞知識信息，同時通過畫面、視頻等的感官刺激強化學生對知識的理解與記憶，在學生通過現代教育技術獲取知識的過程中，他們的大腦與思維會開啟自動運作，在短時間內分解知識，并將知識牢固的記到大腦中，而這個消化知識、記憶知識的過程恰是鍛煉學生自主學習能力的過程。

二、 在創造性的學習空間中培養創新能力

具備創新能力是學生完善自我、升華自我的前提，但創新能力不是與生俱來，它需要長期的培養。將現代教育技術引進教學活動，能為學生創新能力的培養提供便利。首先，利用現代教育技術，為學生打造充滿奇思妙想的、新奇的、有創造元素的學習空間，讓學生在此創造空間中放飛自己的思想，盡情探索、盡情實踐，暢所欲言，讓學生創造性思維在此空間里碰撞出火花[4]。但學校以及教師在利用現代教育技術創造此培養空間時，一定要注意以下問題：1.創造性空間的學習環境與學習氛圍一定是輕松愉悅的，教師與學生的思維是平等的，教師不應該用自己的經驗與思維限制學生的思維，學生在此學習空間中能暢所欲言，充分表達自己的看法與觀點；2.教師應該扮演起引導者的角色，引導學生積極參與、自主思考與創新；3.教師要有意識地培養學生的創新能力，通過一些學習環節、研究環節的設計，給學生提供學習與思考的機會，并在學生思考的過程中引導學生從事物的多個方面去思考，在認可與推翻中不斷修正自己的思維，實現自我知識的構建。另外，還應該以現代教育技術為手段，培養學生的創新學習能力。當代社會，信息技術發展迅速，各類軟件硬件設備也在不斷的更新換代，因此學生在學校學習到的知識并不能一直適應當代社會，學生只有具備創新性的學習能力，具備終身學習的能力，才能緊跟社會與科技的發展步伐。對于學生創新學習能力的培養，學校以及教師可以充分利用現代教育技術，培養學生應用網絡學習的技巧與能力，也可以利用計算機生成的交互人工世界，培養學生的創新學習能力。

三、 應用網絡平臺，培養學生探究能力

教育的目標就是通過一系列的教育活動，讓學生能以探究的方式自主獲取知識、應用知識、解決問題。因此在現代教育技術環境下，培養學生自主探究能力非常重要[5]。首先，利用現代教育技術，讓學生圍繞某一問題展開探究，為探究能力的培養提出一個引子，這就需要教師根據具體的學習內容為學生提出一個與學科概念相聯系的探究內容，并引導學生以此探究內容為核心展開探究活動。其次，將現代教育技術作為主要的探究手段，如利用三維作圖、三維演示、網絡平臺等為學生創造一個真實的探究環境，教師組織引導學生進入探究情境展開探究活動。在由現代教育技術創造出的探究情境中，學生的好奇心與探究欲望能最大程度的激發出來，使探究活動獲得事半功倍的效果。再次，利用網絡平臺，制定解決方案，具體解決問題，在解決問題的過程中引導學生對網絡中的探究資源進行篩選分類，能在分析網絡資源過程中培養學生甄別、組織、篩選等綜合探究能力。

參考文獻：

[1] 羅建華.基于現代教育技術下學生學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2017（9）：35.

[2] 王涵，齊明超，陳文捷.試論現代教育技術環境下學生自主學習能力的培養[J].科教導刊（上旬刊），2010（8）.

[3] 方萍.現代教育技術支持下通用技術教學中學生創新能力培養的研究[D].福建師范大學，2009.

[4] 黃瓊珍.信息技術環境下高師學生現代教育技術能力的培養[J]. 佛山科學技術學院學報（自然科學版），2006（1）.

[5] 齊英蘭.現代教育技術條件下學生自主學習能力的培養[J].河南商業高等專科學校學報，2003（4）.

[責任編輯 胡雅君]