中學政治課互動式教學應用“人機互動”的有益探索

王玨 沈翠花

摘 要：云時代的背景下，將互聯網的優勢充分融入思想政治教育教學工作中，通過互聯網與中學思想政治課教學的有效結合，開展“人機互動”的教學應用，提高課堂教學的質量與效益。本文分析當前人機互動所面臨的問題，并給出相應針對的策略。在人機互動的教學機制下，教師應多動腦，積極探索，以達到全面提高學生綜合素養的目標。

關鍵詞：“人機互動”；思想政治課；互動式教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.084

隨著云時代的來臨，大數據（Big Data）受到了越來越多人的關注，并影響著每一個人的行為與活動。在應試教育體制向素質教育體制轉變的過程中，基礎教育新課程越來越重視在課堂教學中培養學生的合作探究能力。對于教師來說，努力將基礎教育的需求貫徹到日常教學中去，進一步探索“中學政治課互動式教學”互動形式，就成為眾多教師的目標。

“人機互動”就是將互聯網與實施“互動式教學”的有機融合。根據學生特點的互聯網大數據，來推動教學過程中內容與形式的優化，既能保證較高的教學質量，又能充分發揮學生自身優點。不同于一般的互聯網應用，教學工作的特殊性決定了任何一種變革，都會對學生、家庭乃至整個社會產生極大的影響。因此，尊重教學規律，并在中學思想政治課互動式教學中有針對性地應用“人機互動”是有益的探索。

一、從開展“人機互動”的教學環境來看，互動的過程是一個“取長補短”的過程

1.“取長”則需要“知長”。教師、學生、知識體系的三維體系極大地推動了“互動式教學模式”的運用，相比較于傳統的知識傳授方式，“人機互動”方式更有利于加強對教學資源的整合。而伴隨著云時代成長起來的學生，則對這種教學形式有著天然的好感。他們對認識世界的需求需要大量的社會資源做鋪墊，且教師也可以通過這一平臺隨時了解學生的學習情況。有了“人機互動”的平臺，這些原本近在咫尺卻很難獲得的教學資源自然而然就成為學生隨手可以獲取的財富。

2.“補短”則需要“明短”。“人機互動”教學最大的困擾莫過于在互動中學生的注意力是否仍然能集中在知識學習上。互聯網信息的良莠不齊使得很多學生與網絡產生分離，這也成為學校和家長的重點防治目標。因此，“人機互動”進入“互動式課堂教學”盡管受到了很多學生的歡迎和家長的關注，要實現“人機互動”與教學目標的相融合并不容易，有效的“人機互動”學習監控形式仍需進一步探索和完善。

二、“人機互動”實施的運行機制

“互動式教學模式”要充分發揮“人機互動”的優勢，應從以下幾個方面著手。

1.要學會“照鏡子”。教師可以讓學生運用多媒體在課堂上講題或總結知識。這既可以幫助學生總結自己的不足和思維的局限，又可以幫助學生學習和借鑒其他學生的解題思路。這種對著鏡子找不足是傳統教學模式以及課后家庭作業所不能及的。學生只有每天“照鏡子”，才能在長期的學習中建立正確的解題思維，發揮“互動式教學”的優勢，真正實現合作探究式學習。

2.要經常“裝袋子”。怎樣讓學生根據適合自身的方法來全面把握知識要點，這就需要教師和學生通過“人機互動”的方式構建一個資源庫。教師和學生可以借助QQ空間、微信群、微博、論壇等多種形式將自己的資源上傳到資源庫，供學生參考；當這個“袋子”的內容越來越豐富，每個學生就可以借助搜索引擎隨時從這個“袋子”里調用自己需要的資料。

3.要倡導“唱對子”。通過互聯網構建生生、師生交流的平臺，學生可以借助這些平臺，針對自己做題時遇到的困惑或是找出的易錯點做課后研討，避免課下教師面前排長隊的問題，有效地提高了課下時間利用率。這樣既可以幫助學生之間形成生生互動，又可以讓教師了解學生的實際情況，開啟師生互動。

三、結語

“人機互動”的過程使得教學資源的整合、教學效率的提高更加全面，更加有力；“人機互動”過程中，教師應多動腦去啟發、去探索，最終全面提高學生的綜合素養；“人機互動”勢在必行，“人機互動”任重道遠。

參考文獻：

[1] 于文凌.互動式教學在初中道德與法治課堂中的實施[J].新課程（中），2017（10）.

[2] 陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017（3）.

[責任編輯 杜建立]