情景教學法下的小學體育教學應用

王艷君

摘 要：體育課是小學階段的一門必設科目，主要目的是增強學生的體質和保持學生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學生整體的身體和心理素質越來越差。而作為體育教師，我們有責任讓學生重視體育、熱愛體育。基于此，教師可以運用情景教學法進行教學，這種教學方法以創設特定情景的方式，可以有效吸引學生的注意力，增加小學體育課堂的歡樂度，激發學生對于體育的學習興趣，最終提升學生的身體素質。

關鍵詞：情景教學法；小學體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.089

在小學階段，由于學生普遍活潑好動，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學方法來集中學生的注意力，進而，使學生在體育課堂上高效完成學習任務。基于此，教師可以運用情景教學法進行教學，通過為學生們創設合適的學習情景，集中學生學習注意力，激發學生對體育的學習熱情。所以，筆者將從創設游戲情景、創設模仿情景、創設競賽情景這三個方面來進行詳細介紹，以期讓學生們主動參與到體育學習當中，在激發運動興趣的同時，促進學生整體身體素質的發展，從而有效提高小學體育課堂的質量。

一、運用游戲情景，激發運動興趣

體育運動的本質是借助體育運動舒緩壓力，達到強身健體的目的。但是對于小學階段的學生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認識，因此，在這個階段，只有首先激發學生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學。所以說，這就需要教師適當創設體育游戲情景，做到學娛結合，讓全體學生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強體質，既緩解學習壓力、放松身心，又讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，有效提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學生更喜歡體育課，也樂意花更多的時間去鍛煉。

例如：在教學《投擲：持輕物（飛機）擲遠》時，為了提高學生的靈敏協調素質，我通過讓學生自己動手制作“紙飛機”、開展比試“紙飛機”、集體搭乘“飛機”等小游戲來激發學生的學習興趣，進而較好地掌握好原地投擲的技術要領。首先，我準備一沓報紙，讓學生跟著我的示范進行折疊，通過親自動手，學生的參與熱情高漲；接著，我以五名學生為一組，讓學生進行投擲“紙飛機”，在這個過程中，引導學生發現問題，這樣使學生在改進動作的同時，逐漸掌握正確揮臂投擲要領；最后，我讓學生圍成一個大圈，后邊同學把握好力度將手中的“紙飛機”投擲給前一名同學，完成接力過程，通過這個小游戲，不僅鍛煉了學生的協調能力，還培養了學生的團隊意識。可見，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當結合，可以有效提升學生課堂參與度以及教學效益。

二、通過模仿情景，提升教學質量

對于小學階段的學生而言，他們有著很強的模仿能力，因此，在小學體育教學中，一個重要的教學方法便是通過模仿情景的創設，來提升體育教學質量。具體而言，教師可以借助自身動作示范、優秀學生動作示范以及利用多媒體技術播放動作視頻等多種形式，來為學生創設一種模仿情景，進而，讓學生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達到掌握動作要領的目的。而我們作為教師，應當意識到模仿作為一種基礎性的學習行為，對于學生在體育課堂的學習有很強的幫助作用，因此在體育教學中，要充分重視模仿情景的創設，只有這樣，才能最大效益地提升教學質量。

例如：在教授跳躍課時，為了鍛煉學生的跳躍能力、奔跑能力及身體協調能力等，我首先采取播放動畫片的形式，為學生提供了一個可以模仿的情景，具體動畫片的內容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學生列隊然后模仿練習，先是列隊模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地。”我進行示范完成之后，讓學生也來模仿動畫片中的跳躍動作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創設，在激發學生學習積極性的同時，還使學生很快掌握了動作要領，使課堂的教學質量得到有效提高。

三、創設競賽情景，激發學生潛力

體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學中，教師不能忽視競賽情景的創設，因為通過競賽，教師可以更好地看清學生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發學生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環，最終有助于學生身體素質的提升，也有助于體育課效率的提高。

例如：在《快速跑》這一節課的教授過程中，為了提高學生奔跑的速度和能力，我在體育課上創設一種競賽情景，通過競賽的形式在激發學生跑的潛力的同時，也激發學生對于跑步的興趣，進而，能使學生養成堅持鍛煉的習慣。具體而言，我組織學生每周進行長跑比賽，并對學生的成績進行詳細記錄，在這個比賽過程中雖然設置排名，但是作為教師，我更關注的是學生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進名次多的學生，我會進行口頭以及物質鼓勵。通過這樣的形式，我發現全體學生都在比賽過程中積極地表現自己，而一些身體素質不是那么好的學生在課下也在積極訓練，希望下周比賽能刷新自己的紀錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學生的運動潛能將會被有效激發，學生的身體素質也都將會得到質的飛躍。

總之，在小學體育課堂，運用情景教學的最終目的就是激發學生的體育學習熱情，讓體育教育真正受益于學生，而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設。因此，作為體育教師，要積極運用情景教學進行教學，同時還需要引導學生進入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學生的體育技能，培養積極健康的心態以及形成正確良好的體育觀念。

參考文獻：

[1] 張翔.情境教學法在小學體育教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）.

[2] 于鵬.情景教學在小學體育教學中的運用[J].華夏教師，2018（4）.

[責任編輯 萬淑蕊]