淺談混班游戲在幼兒發展中的作用

公會娟

摘 要：幼兒的生活離不開游戲，幼兒混班游戲不僅能夠實現資源的共享，而且在游戲活動中，幼兒的跑、跳、唱、講、說、模仿等動作發展了幼兒的身體能力，為了解決活動中出現的問題，他們思考、探究出解決問題的辦法，促進幼兒智力的發展，其次游戲活動中的幼兒協作互助，也是對幼兒的社會交往能力的大幅度提升。

關鍵詞：游戲；幼兒；發展；作用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.115

傳統的幼兒教學只注重本班幼兒的教育與發展，對于混班教學，部分學校領導和教師都不敢大膽嘗試，本文就混班幼兒的游戲對幼兒的發展進行淺顯的探究與闡述。

一、混班游戲可以盤活可利用的教育資源

一個班級的游戲，教育資源數量和質量都是有限的，可是一個年級、三個年級的資源卻是豐富的、多樣的。

例如，小班游戲，親子制作美工《種子粘貼畫》，本活動的教學要達成以下三個目標：1.在說說做做中分享親子制作的樂趣。2.學習制作種子粘貼畫，激發幼兒對粘貼畫的興。3.發展幼兒的手指精細動作，培養幼兒做事的堅持性。為了實現活動效益的最大化，我們以小班的整個年級組為單位進行活動?；顒拥臏蕚涔ぷ髦?，讓家長找到你能準備的各種種子，由于幼兒的家庭環境不同，所以家長準備的種子，除了可以在超市買到的黃豆、黑豆、綠豆外，很多家長還拿來了青稞、玉米、小麥等種子。當家長把自己準備的種子放到桌子上的一瞬間，幼兒的活動熱情就一下子被點燃，幼兒們看到了許多以前從未見過的顏色各異、形狀不同、大小不一的種子就湊過來問東問西，好奇心驅使他們想認識這些陌生的朋友。活動環節，家長和幼兒一起完成一幅想象的畫面，用鉛筆畫出這幅畫的輪廓，然后按照幼兒和家長喜歡的方式用種子粘貼出一幅豐收的畫面，這一環節中由于家長職業的多樣性、家長特長的豐富性，最后粘貼出來的畫風格迥異。當活動的最后一環節展出大家的作品時，現場歡呼一片。

這一游戲活動，從活動前的準備，到活動成果的展示都充分挖掘了幼兒不同家庭中的硬資源，也盤活了各位家長職業不同、特長差異的軟資源，同時幼兒之間多了班與班之間的交流，開闊了幼兒的視野，增長了幼兒的見識，也增進了學校與家長、家長與家長、家長與幼兒的感情，達到了家長、幼兒、學校共贏的目標。

二、混班游戲能夠提高幼兒的社交能力

隨著社會經濟的快速發展，家長給幼兒的物質條件越來越優越，從他們的生活環境和日常玩具都發生了翻天覆地的變化。大多數幼兒生活在鋼筋水泥的世界里，許多年輕的爸爸媽媽不讓幼兒衣服上沾上一點土，幼兒缺乏與大自然交流的機會。他們從出生起，就是 “小皇帝”“小公主”，物質上他們什么都不缺，可是他們缺乏與人交往的能力，他們的集體榮譽感普遍表現較弱。而混班游戲則可以給幼兒提供更多交往和合作機會，他們在這種游戲活動中，不但要學會和本班幼兒的交往，還要考慮和陌生人的交往，這給他們的社交既提供了機遇也提出了挑戰。

例如，戶外游戲《用積木搭房子》。在這一游戲中教師可以將幼兒根據性格特點合理自由組合，這樣不同班級中的性格迥異、興趣愛好不同的幼兒就分布在各個不同的小組中；活動場地在室外，但是具體在哪里角落，或者操場中心，都由幼兒自己選擇。教師把要提供給幼兒的積木玩具分成若干個等分，幼兒可以根據本組中大多幼兒的喜好，選擇他們喜歡的顏色和形狀。幼兒最后要搭成什么樣的房子也就充分體現了他的創造性。這種混班戶外游戲中從組內人員的多元性、選擇地點的自由性、創作形式的豐富性既開發了游戲本身的價值，還為幼兒的交往創造了廣闊的天地。

三、混班游戲為多樣的評價方式提供了土壤

大多數教師把教學的百分之九十的精力放在了教學設計上，聽課中經常發現教師游戲設計的精彩多樣，可是到了評價的階段卻是相當的吝嗇，只是草率地一帶而過。殊不知，教學評價才是游戲深化、幼兒發展最直接的因素。

（一）正向的機智評價

每一個人的內心深處都希望得到別人的肯定與贊美，更何況幼兒，他們最希望教師、家長的贊許，教師一個贊許的眼神，一句真誠的表揚可能會讓他們興奮一整天。幼兒在混班游戲活動中，特別希望在別的小朋友面前得到肯定，正如葉圣陶老先生所說，驕傲的架子只能在同伴面前擺。教師要抓住每個幼兒的閃光點適時進行表揚，給他們一個贊，一朵小紅花，一顆泡泡糖，他們在游戲中會更加賣力，就連中午吃飯睡覺都會格外乖巧。

（二）創新的延時評價

傳統游戲很有趣，但是面對快速發展的社會，幼兒更加愿意接受新事物。幼兒教師本來在年齡上與幼兒就有很大的距離，為了近距離和幼兒的心靈接觸，就要在保持一顆童心的基礎上與時俱進，這樣才會更容易被幼兒所接受和信任。教學中我們要根據教學大綱開發具有時代特征的游戲。

如時下流行的“外賣”購物形式，我們在混班游戲中創造了《時尚了，我的街》這一游戲課。當幼兒忙碌地準備好各種食材之后，就開始了“送貨上門”這一真實而具體的環節。有奶茶外賣、有時尚餐廳等，幼兒在食物的派送中對包裝的精心設計，對食物的調味，都用心在做，用智慧和藝術技巧和別人（其他的幼兒）交往，幼兒在這樣開放自由的游戲世界里，是愉悅興奮的。此時教師抓住時機有效評價來激勵幼兒的交往熱情，而對每個幼兒的評價放在活動之后延時評價，這樣幼兒就會帶著幾分期許繼續下一次的游戲。

混班游戲中將不同班級、甚至不同年級的幼兒游戲進行組合，能夠激發幼兒對游戲、對事物的興趣，也能夠培養幼兒的主動性、創造性和團體意識，對幼兒身心健康、社交發展都具有重要的實際意義。我們應在混班游戲的準備工作中集思廣益，進一步拓展混班游戲類別和方式，促進學校幼教質量、幼兒發展的雙贏。

參考文獻：

[1] 季紅.在角色游戲中培養幼兒交往能力[J].山東教育，2009（18）.

[2] 樊雯.淺談如何在區域游戲中培養幼兒的交往能力[J].科學大眾：科學教育，2017（12）.

[責任編輯 薛曉靜]