青少年親子依戀、同伴依戀與學業成績的關系

周細蘭

摘 要：本研究主要采用問卷調查法，以“青少年依戀問卷”為測量工具對983名中學生進行施測，探討青少年親子依戀、同伴依戀與學業成績的關系。結果發現：（1）青少年父親依戀、母親依戀、同伴依戀與學業成績呈顯著正相關，說明青少年的依戀水平越好，其學業成績就越好。（2）父親依戀、母親依戀能顯著預測學業成績，而同伴依戀對學業成績的預測作用不顯著。

關鍵詞：青少年；親子依戀；同伴依戀；學業成績

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.124

一、問題提出

目前就青少年依戀對學業成績的影響研究相對較少。同時，已有研究中對青少年依戀的測量工具較為混亂，信效度不高；對于如何界定學生的學業成績也存在一定的爭議。本研究旨在采用信效度較高的測量方法對青少年的依戀水平及學業成績進行界定，系統探討青少年親子依戀、同伴依戀與學業成績的關系，為后期制定相應的教育方案提供理論依據，以期改善青少年的依戀水平，從而達到提高青少年學業成績的目的，促進青少年健全發展。

二、研究方法

（一）研究對象

采用分層取樣的方法，選取我校七、八、高一、高二四個年段學生，共發放問卷1200份，回收問卷1108份，回收率92.3%；剔除無效問卷后，最終有效問卷983份，有效率為88.7%。

（二）研究工具

1.青少年依戀問卷。青少年依戀問卷（IPPA），共包括3個分問卷，對父親、母親和同伴分別進行評定。每個分問卷包括25個項目，3個維度：信任、溝通、疏離。

2.學業成績測量。經查閱大量文獻[1][2][3]，可知學生學業成績的測量都以月考、期中、期末等大型考試中的語文、數學、英語三科的總分加權平均，即可當做學生的學業成績。本調查中也采取相同的學業成績認定方法，以七、八、高一、高二四個年段于同一時間測試的第一次月考成績為參照標準。

三、結果與分析

（一）親子依戀、同伴依戀與學業成績之間的相關

使用皮爾遜相關分析，對親子依戀的兩個維度、同伴依戀和學業成績進行簡單相關，如表1所示。

表1 親子依戀、同伴依戀與學業成績的簡單相關

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由上表可知，青少年父親依戀、母親依戀、同伴依戀與學業成績呈顯著正相關，說明青少年的依戀水平越好，其學業成績也會越優秀。

（二）親子依戀、同伴依戀與學業成績之間的回歸分析

使用多元線性回歸分析，以學業成績為因變量，父親依戀、母親依戀、同伴依戀為自變量，進行回歸檢驗，結果如下：

表2 回歸模型檢驗

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表3 系數檢驗

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由以上各表顯示，親子依戀的兩個維度父親依戀、母親依戀能顯著預測學業成績，而同伴依戀對學業成績的影響不顯著。同時，表中顯示回歸模型中的回歸系數是：自變量父親依戀為0.13，母親依戀為0.15，由此可知回歸方程為：

Y=0.13X1+0.15X2

四、討論

（一）青少年父母、同伴依戀三者之間的關系分析

研究結果顯示，青少年父親依戀、母親依戀、同伴依戀三者之間呈顯著性正相關，這與金晶、尚秀華、李放等學者的研究結果一致[1][2][3]，這也說明，青少年成長早期與父母建立的依戀關系能顯著預測成長過程中建立的同伴關系。如果在童年期與父母形成不安全的依戀關系的個體，其在不斷地成長過程中，也很難超越親子關系的不和諧，從而難以建立健康的同伴關系。所以，對于青少年來說，父母、同伴這兩種關系并不是彼此相互對立，良好的家庭關系是同伴關系的基礎，二者的交互作用對青少年的發展產生合并性的影響。這也支持了Bowbly的依戀理論觀點，即青少年在早期與父母的互動過程中建立反映與父母依戀關系的“內部工作模型”會影響到個體日后與他人建立的親密關系。

（二）青少年父母、同伴依戀與學業成績的預測作用

已有的大部分研究著重探討青少年親子依戀、同伴依戀對學業成就、學業自我效能感等的影響，且一致認為青少年親子依戀、同伴依戀能顯著預測學業成就、學業自我效能感等[2][3][4]。同時，于璐在其碩士論文中指出，親子溝通、同伴關系都能在不同程度上影響青少年的學業成績[5]。本研究也得出了相一致的結果，青少年親子依戀、同伴依戀與學業成績均存在顯著性相關。不同的是，在回歸分析中，我們發現青少年親子依戀能顯著預測學業成績，而同伴依戀的預測作用不顯著。或許同伴依戀是通過其他間接影響學生的學業成績，這有待進一步探討。因此，研究結果告訴我們，如果能改善青少年的親子關系、同伴關系，將會大大提高學生的學業成績，這也為我們下一步的干預提供理論基礎。

參考文獻：

[1] 金晶.初中生依戀、主觀幸福感及自尊的關系研究[D].湖南師范大學，2012.

[2] 尚秀華.青少年依戀、自我概念與學業成就的關系[D].東北師范大學，2007.

[3] 李放，姚宗彪，鄭雪，等.重點初中青少年依戀對學業自我效能感的影響[J].中國學校衛生，2013（2）：149.

[4] 何進軍.初中生依戀與學業成就的關系：學習投入的中介作用[J].教育導刊，2014（10）：34.

[5] 于璐.中學生親子溝通、同伴關系、師生關系對學業成績的影響[D].東北師范大學，2008.

[責任編輯 萬淑蕊]