應用型本科院校電子商務課程的教學改革探索研究

吳國建

摘 要：專業性應用型本科的人才培養重點是應用型人才。應用型人才的主要特征是在一定的理論規范下，從事非學術性的研究工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，將知識應用于實踐。本文嘗試從電子商務這門課程的實踐教學方面出發，分析開展以賽促學給師生帶來的積極意義，在以賽促學的實施過程當中會碰到的問題，建議通過以賽促學的模式來提升應用型本科院校學生的實踐技能。

關鍵詞：以賽促學;應用型本科;應用型人才;電子商務

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出高等教育應“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。綱要中擴大應用型人才培養的觀點，為大量地方性、較難發展成為綜合性研究型大學的高校提供了一個切實可行的發展方向，即成為專業性應用型的多科性或單科性的大學或者學院。這種類型的大學或學院將主要定位于培養理論基礎扎實的、同時實踐能力強的高級專業人才和管理人員，如律師、工程師和電子商務師等等，服務于國家的產業轉型升級和地區經濟發展。

1 應用型本科院校應多開設類似電子商務的應用型學科

中國高等教育學會副會長潘懋元教授認為，應用型人才主要是在一定的理論規范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，將知識應用于實踐。定位于專業性應用型本科院校，應該將主要的精力投放到培養應用型人才上面。培養的學生有足夠的理論基礎和專業素養，同時又能夠理論聯系實際，知識應用于實際。

電子商務是一門集經濟學，管理學和信息技術于一體的新型的交叉學科，該專業重點培養掌握信息技術、市場營銷、管理學、法律和現代物流的基本理論知識，利用現代通訊技術和互聯網開展商務活動，利用計算機信息技術和現代物流方法改善企業經營管理，提高企業管理水平的復合型人才。其專業核心課程包括電子商務概論，網絡營銷實務和網頁設計與制作等。從培養的目標和核心課程來看，電子商務專業人才培養方向與應用型本科院校的定位是比較匹配的。從實踐上看，應用型本科院校也投入大量的資源和精力開設電子商務、市場營銷、物聯網和會計學等這些實踐性較強的課程，服務于地方經濟。

2 以賽促學提升電子商務學科的實踐性

作為一門實踐性很強的交叉性學科，電子商務由于學科的自身屬性，除了利用傳統的教學方法進行理論教學之外，設計科學合理的實踐教學同樣非常重要。很多定位于應用型本科的院校，開設電子商務專業也努力加強學科建設，購買軟件、建設實踐中心等加強實踐教學。但是，伴隨著40年的改革開放，中國的電子商務行業也經歷了20多年的高速發展，跟隨行業共同發展的電子商務專業的學科教育，在實踐教學中依然存在比較多的問題，比如說實踐課程的設置問題，師資隊伍實踐能力的建設問題，實踐教學與社會脫節不被接受的問題，學生實習或就業難的問題等等。

如何真正解決類似的實踐問題，很多院校也在積極探索，開展相應的教學改革，比如湖南科技學院根據自身的發展特點，積極探索教學模式的改革與轉變，積極推進“四個構建”，構建產學研相結合的模式，直接在學校內與校外企業成立合資公司，即解決學生的實踐問題，也促進教師的教學內容與課程實踐技能不與社會脫節，取得了積極的成效。

本文嘗試從以賽促學的教學模式變革的角度，來探討應用型本科院校電子商務專業的教學改革問題。很多高校學生每年要參加很多比賽并不新鮮，而以賽促學就是通過比賽來促進電子商務專業的教師提高教學能力（特別是實踐環節）和學生的學習。本文主要從比賽對教師學生的促進及比賽設置方面，闡述如何利用比賽進行有意義的教學改進。

3 以賽促學給學科教學帶來的積極意義

現在從國家層面到各省市有各類的電子商務大賽，這些商務大賽一般包括理論測試和網絡營銷，理論測試主要是考察電子商務相關基礎知識的掌握和應用，網絡營銷則主要是對電子商務相關實踐技能的應用。這些商務大賽為以賽促學的教學改革提供了實踐的基礎。

（一）以賽促學提升了學生專業學習的自主性和積極性。學生如果計劃組隊參加比賽，就會認真準備、學習相關的內容;同時為了備戰比賽，做出更好的策劃項目，學生還會主動研究新技術和新應用。比如在《網絡營銷》這門課程的教學中，就可以在適當的時間組織學生參加相關的比賽，這樣就能夠提升學生的實踐意識，網絡營銷技能也會熟練。為了能夠在比賽當中獲勝，學生也會主動利用課余時間在淘寶上開店，利用微博、QQ群、微信朋友圈和抖音等推銷自己的商品，加深學生對電子商務相關理論知識和實踐融為一體的能力。學生在一邊學習一邊比賽的過程中，其課程學習的目標更加明確，也會對電子商務專業產生更加濃厚的興趣。在比賽中，學校提供相應的交易平臺，針對校內的市場，教師設計創業計劃書、交易量、客戶評價等考核體系，綜合培養學生對電子商務深層次的認識。通過比賽，學生的作品如果脫穎而出，不僅能夠獲得較高的學習成績、學到電子商務的相關技能，也能更好地樹立了自信。

（二）以賽促學的教學模式有助于促進雙師型教師隊伍的建設。以賽促學的教學模式的應用，不僅僅是傳統教學環節的應用，更多的要從啟發式教學出發，從傳統的授課模式轉向實踐操作模式。從課堂教學軟件的實踐操作來看，除了要求老師的知識層次結構要完備之外，還要以能力為主，能夠勝任從傳統的教學到啟發式教學的轉變，同時又具備良好的專業實踐能力。

專業教師帶隊參賽，對教師教學能力的提高是非常有幫助的。激烈的比賽項目，充分體現了院校人才培養的質量，通過專業技能的熟練程度、崗位能力知識的掌握、選手心理素質高低，對每一個指導教師的教學實踐形成一個良好的沖擊。教師通過理論學習能夠達到基本的教學目的，但是因為電子商務專業的實踐性比較強，如果沒有深入其中實踐、親身體會的話，實際操作要求和技巧就難以掌握。指導老師通過參賽鍛煉了自己的實踐能力，積累了相關的實戰經驗;通過參賽同行之間的教學交流，可以交流彼此的專業教學技能，從而不斷提高了相關的教學水平;同時也加深了對行業專業的了解和研究，了解企業用人的特點和要求，促進更多的教師成長為雙師型教師。

4 以賽促學模式的實施應注意的問題

（一）學生參加比賽的項目應該符合電子商務專業教學計劃中，對實踐教學的相關要求。以賽促學的教學模式實施中，會涉及到競賽項目的選擇或者設立。參加比賽是一個有目的、有計劃的教學行為，因此學校或教師應該選擇合適的比賽項目，設置合理的參賽主題，所參加的比賽必須具有比較高的社會及行業的認同度，這樣的參賽才有意義，才能夠獲得社會上的認同。參賽的項目應該跟學生所處的水平應該相當，比如大一、大二低年級的同學是打基礎的階段，相關專業的同學應當參加一些基礎的比賽，比如說像網頁設計大賽等等，而大三、大四高年級的同學應該參加一些富有挑戰性的綜合比賽，比如網絡營銷，創業計劃大賽等等。

（二）專業教師集中研討與解讀相關的比賽，根據比賽的要求指導老師組成隊伍，針對競賽的主題和電子商務專業相關的教學要求進行認真研討，找出比賽與教學重點和教學難點相契合的地方。這樣才能做到教學與比賽、與實踐不脫節，能更好地做到理論聯系實際，而參賽的學生也能更好地理解學科課程設置的目的與意義。

（三）在教學實踐環節中，主要進行賽前訓練。將參賽的相關要求與實踐的相關內容結合起來，強化訓練，通過前期的選拔之后選出優秀的選手，然后再對參賽選手進行大量的、長期反復的訓練，最大限度提高參賽隊伍的能力與水平。

（四）在比賽后應該就參賽的各個環節進行系統的總結。對教師來說，特別是與課程教學內容聯系密切的部分進行總結，以便在以后的教學中積累相關的知識和經驗;而對學生來說，總結使學生的學習能力得以提升，分析問題的能力與競爭意識得到提高。

（五）以賽促學不能以偏概全，應該著眼于提升全體學生的素質與能力。對于參賽的同學來說，應該讓每個參賽的團隊或者每個隊員各司其職，通過通力合作來完成比賽全過程，教師起一個引導的作用，這樣才能夠提升學生的實踐能力。但是要注意參加這些比賽，應該要著眼于提升全部同學的實踐與操作能力，而不能只是為了追求比賽的成績，只讓少數的優秀的同學參加，而忽略了其他同學技能的提升。如果這樣做，就違背了以賽促學的這個初衷。不能為了少數的優秀的學生參加比賽，學校就給這些學生配備所有最優秀的教學資源，給予一切的便利條件，短時間內提高他們的實踐水平與能力。

要全面發揮以賽促學的效果，教學改革應該把比賽與日常的教學有機結合起來，通過比賽強化電子商務的實現，提高學生的技能水平。可以借鑒的做法是，可以將比賽內容與相關課程的實訓相結合，對全體同學進行實訓與輔導，然后通過實踐課程在校內進行前期的選拔，由獲勝的幾組學生代表參加社會上的比賽。

應用型本科院校開設電子商務專業，須進行持續的學科建設。以賽促學可以作為一個可借鑒的教學模式加以推廣和建設，但是這種模式本身還不完全成熟，學校應該根據學校的資源條件和特點不斷加以完善。

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